Přeskočit na obsah

Základní škola Orlová-Poruba Jarní 400

Jarní, Orlová

základní Jiná Tradiční
Celkové hodnocení ČŠI Pozitivní zjištění
Nadstandardní podpora žáků
117 žáků Kapacita 90%

Inspekce (před 4 lety)

Pro koho je škola

  • ✓ Žáky s mentálním postižením, kombinovanými vadami nebo autismem.
  • ✓ Rodiny hledající individuální, empatický a vysoce odborný přístup.

Na co si dát pozor

  • ! Žáci často přecházejí mezi budovami přes frekventovanou silnici.
  • ! Jídelna a družina v budově Jarní nejsou přístupné pro vozíčkáře.
  • ! Škole se nedaří účinně snižovat vysokou absenci některých žáků.

Kvalita školy

Analýza vychází z inspekční zprávy z roku . Je pravděpodobné, že se od té doby mnohé změnilo.

Inspekce hodnotila: Školní Vzdělávání Školní Družina

Škola vytváří velmi bezpečné a podpůrné prostředí pro žáky se speciálními potřebami. Učitelé pracují empaticky a výuku přizpůsobují každému dítěti. Žáci se učí praktické věci v dílnách i v kuchyni. Komplikací je nutnost přecházet mezi budovami přes rušnou silnici. Škola také bojuje s vysokou absencí žáků.

Doporučení pro rodiče

  • Zeptejte se, jak škola zajišťuje bezpečné přecházení dětí mezi budovami.
  • Ověřte si, zda jsou všechny prostory pro vaše dítě bezbariérové.
  • Zjistěte si, jaké speciální terapie může vaše dítě konkrétně využívat.
  • Sledujte, jak škola řeší omlouvání absencí a motivuje žáky k docházce.
S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Učitelé připravují hodiny s velkým ohledem na individuální potřeby každého žáka. Výuka je pestrá, střídá různé činnosti a využívá moderní technologie. Děti se učí hlavně praktické věci pro život, například v kuchyni nebo v dílnách. Zatím se však málo učí, jak hodnotit vlastní pokroky nebo práci spolužáků.

Zobrazit citace ze zprávy

„Společným znakem a kladem hospitovaných hodin základní školy byla přátelská atmosféra, empatický a vstřícný přístup pedagogů a asistentů pedagoga k žákům."

„Přínosem pro vzdělávání bylo časté zařazení praktického činnostního učení při pečení cukroví nebo v žákovských dílnách u práce se dřevem."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Vedení školy dobře deleguje úkoly a podporuje učitele v jejich rozvoji. Podařilo se vybudovat tým, který k žákům přistupuje profesionálně a empaticky. Škola má však zastaralý plán rozvoje. Také se jí nedaří efektivně řešit vysokou absenci žáků a komplikovanou logistiku mezi dvěma vzdálenými budovami.

Zobrazit citace ze zprávy

„Vedení školy efektivně spolupracuje se všemi členy pedagogického sboru, důraz klade na kvalitu vzájemných vztahů, spolupráci a aktivní přístup."

„V souvislosti s výše uvedenými změnami je třeba aktualizovat koncepci školy především v oblasti prostorových a materiálních podmínek vzdělávání."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Ve škole panuje velmi přátelská a klidná atmosféra založená na respektu. Učitelé umí citlivě tlumit nevhodné chování žáků. Škola pořádá smysluplné akce jako Modrý den pro podporu porozumění autismu. Rizikem zůstává bezpečnost dětí při častém přecházení frekventované silnice mezi dvěma budovami školy.

Zobrazit citace ze zprávy

„Kladem hospitovaných hodin základní školy byla přátelská atmosféra, empatický a vstřícný přístup pedagogů a asistentů pedagoga k žákům."

„Rozvoji sociálních kompetencí pomáhá pořádání projektových dnů (Sportovní olympiáda, Den Země) nebo připojení se k národním akcím Ponožkový den."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Podpora žáků je na vysoké úrovni a zahrnuje širokou škálu terapií. Učitelé používají speciální pomůcky a alternativní způsoby komunikace pro děti s těžkým postižením. Asistenti v hodinách pracují velmi účinně. Škola také nabízí individuální doučování, ale nedaří se jí plně zapojit rodiče do dění ve škole.

Zobrazit citace ze zprávy

„Pro komunikaci s žáky s těžkým postižením pedagogové uplatňují alternativní komunikaci (Makaton, gesta, znakový jazyk)."

„Vedení školy úspěšně pravidelně získává finanční podporu pro realizaci svých projektů např. projekty ZOO terapie (umožnil žákům speciální třídy hippoterapii a canisterapii)."

Zázemí a vybavení

Škola využívá dvě budovy, přičemž budova Slezská je bezbariérová. Třídy jsou moderně vybaveny interaktivními tabulemi, notebooky a tablety. Žáci mají k dispozici vybavené dílny a cvičnou kuchyni, ale jídelna na ulici Jarní není přístupná pro imobilní žáky.

Silné stránky

  • • Učitelé a asistenti přistupují k žákům s velkým pochopením.
  • • Škola nabízí terapie se zvířaty a praktické učení v dílnách.
  • • Výuka se velmi dobře přizpůsobuje možnostem každého jednotlivého žáka.

Oblasti ke zlepšení

  • • Rozdělení školy do dvou budov přináší logistické a bezpečnostní potíže.
  • • Žáci se zatím málo učí hodnotit sami sebe a spolužáky.

Unikátní vlastnosti

Zaměření na žáky s autismem a využití alternativní komunikace Makaton. Nabídka speciálních terapií včetně canisterapie a hippoterapie pro žáky. Silné propojení výuky s praktickými činnostmi v dílnách a kuchyni.
Škola se specializuje na vzdělávání žáků se speciálními potřebami a autismem pomocí speciálních metod. Ve výuce převažuje tradiční frontální forma, která je však velmi silně přizpůsobena individuálním možnostem jednotlivých žáků. Hodnocení žáků probíhá klasicky i slovně.

Poloha školy



Klikněte pro zobrazení mapy

Adresa

Jarní 400
73514.0 Orlová
Karviná, Moravskoslezský kraj

Kontakt

420 596 520, 329 zsjarniorlova@zsjarniorlova.cz Navštívit web školy

Ředitel/ka

PhDr. Soňa Balonová

Metodologie: Hodnocení vychází z inspekčních zpráv ČŠI. Zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima — ne na známky. Více