Přeskočit na obsah

Mateřská škola Kunratice

Předškolní, Praha

mateřská Moderní
Pozitivní zjištění
Nadstandardní podpora dětí
184 dětí Kapacita 82%

Inspekce (před 6 lety)

Na základě inspekce z roku 2020

Pro koho je škola

  • ✓ Pro děti, které potřebují laskavé a bezpečné prostředí.
  • ✓ Pro rodiče hledající školku s bohatým venkovním vyžitím.
  • ✓ Pro děti vyžadující individuální podporu asistenta nebo logopeda.

Na co si dát pozor

  • ! U nejmladších dětí nemusí jedna učitelka stíhat individuální péči.
  • ! V některých třídách může chybět prostor pro vlastní nápady dětí.

Kvalita školy

Analýza vychází z inspekční zprávy z roku 2020 (před 6 lety). Od té doby se škola s největší pravděpodobností výrazně změnila. Berte prosím uvedené informace s velkou rezervou.

Inspekce hodnotila: Školní Vzdělávání (Mateřská Škola) Školní Jídelna

Analýza se zaměřuje pouze na mateřskou školu. Školka nabízí dětem velmi bezpečné a podnětné prostředí s laskavými učitelkami. Vedení školu modernizuje a zapojuje do zajímavých projektů. Silnou stránkou je podpora dětí se speciálními potřebami. Slabinou zůstává občasná převaha tradiční výuky a nedostatek personálu u nejmladších dětí v kritických časech.

Doporučení pro rodiče

  • → Zeptejte se, jak často jsou ve třídě dvě učitelky současně.
  • → Zjistěte, jak škola u dětí rozvíjí správné držení tužky.
  • → Prohlédněte si venkovní učebny a vybavení školní zahrady.

Hodnocení z roku 2020. Aktuální situace se může výrazně lišit.

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Učitelky využívají prožitkové učení a podporují v dětech zvídavost. Často kladou otevřené otázky, které nutí děti přemýšlet. V některých třídách však stále převažuje styl, kdy učitelka mluví k celé skupině. Problémem je rozvrh, kdy u nejmladších dětí není v náročných chvílích přítomna druhá učitelka. To omezuje individuální péči o batolata.

Zobrazit citace ze zprávy

„Tvůrčí činnosti evokovaly zvídavost i snahu o experimentaci a objevování. Rozvoj kognitivních funkcí podpořilo kladení vhodně formulovaných otevřených otázek."

„Nadměrné využívání statických frontálních metod při řízených činnostech vyvolávalo v jedné třídě sníženou soustředěnost některých jednotlivců. Nedostatkem je nízká míra souběžné práce učitelek."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Vedení školu aktivně rozvíjí a stabilizovalo učitelský sbor. Ředitelka pravidelně sleduje práci učitelek a pomáhá jim se zlepšovat. Školka se zapojuje do smysluplných projektů. Systém řízení je jasný a funkční. Nové učitelky mají zajištěnou pomoc od zkušenějších kolegyň formou mentoringu. Vedení také dobře spolupracuje se zřizovatelem a rodiči.

Zobrazit citace ze zprávy

„Ředitelka školy vhodně navázala na předchozí koncepci MŠ. Na základě zhodnocení stavu vzdělávání modifikuje koncepční záměry."

„Dokladem úspěšného řízení je také postupná personální stabilizace. Pedagogický sbor se účastní odborných seminářů."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Ve školce panuje přátelská a bezpečná atmosféra. Děti se nebojí mluvit a spolupracovat mezi sebou. Učitelky se k dětem chovají s respektem a empatií. Pravidla soužití děti přijímají skrze rituály a běžné situace. Rodiče se aktivně zapojují do akcí školy. Projekt s prarodiči krásně propojuje generace a posiluje komunitu.

Zobrazit citace ze zprávy

„Učitelky laskavě a empaticky reagovaly na jejich potřeby. Podporující atmosféra následně vytvářela činorodé vzdělávací prostředí."

„Děti přirozeně a bez zábran komunikovaly, často při hře vzájemně spolupracovaly. Kolektivní posilování prosociálních vztahů bylo cenné."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Škola vyniká v péči o děti, které potřebují extra pomoc. V týmu pracují různé typy asistentek, které úzce spolupracují s učitelkami. Zajištěna je pravidelná logopedická prevence externím odborníkem. Děti s odlišným mateřským jazykem dostávají cílenou podporu. Pedagogická diagnostika sleduje pokroky každého dítěte. Inkluze dětí se speciálními potřebami funguje na vysoké úrovni.

Zobrazit citace ze zprávy

„Ve třídách se dařilo zajistit dětem se speciálními vzdělávacími potřebami a jednotlivcům z odlišného sociokulturního prostředí kvalitní vzdělávací prostředí."

„Příkladnou cílenou individuální podporu dětem z cizojazyčného rodinného prostředí poskytuje také školní asistentka. Kolektivní i individuální formy logopedické prevence napomáhají."

Zázemí a vybavení

Školka má dvě pracoviště s modernizovanými učebnami a zrekonstruovaným sociálním zázemím. Zahrady jsou výjimečně vybavené, obsahují dvě venkovní učebny a prvky pro polytechnickou výchovu. Škola má dostatek didaktických pomůcek, ale postrádá modernější počítačové vybavení pro pedagogy.

Silné stránky

  • • Laskavý a empatický přístup učitelek k potřebám dětí.
  • • Skvěle vybavené zahrady s venkovními učebnami pro děti.
  • • Úzká spolupráce s asistenty a odborníky na podporu dětí.
  • • Pestrá nabídka pomůcek, hraček a rozvojových projektů.

Oblasti ke zlepšení

  • • V některých třídách učitelky mluví a děti jen poslouchají.
  • • U nejmladších dětí často chybí druhá učitelka pro pomoc.
  • • Škola v některých třídách zanedbává správné návyky při kreslení.

Unikátní vlastnosti

Unikátní projekt Společné čtení, kde do školky chodí předčítat prarodiče. Třída speciálně zřízená pro nejmladší děti od dvou let. Nadstandardní spolupráce s místní základní školou pro hladký přestup.
Škola aktivně využívá prvky ekologické výchovy, prožitkové učení a zapojuje se do inovativních projektů. Důraz klade na individuální diagnostiku a spolupráci s odborníky, což jsou znaky moderního přístupu.

Poloha školy

Klikněte pro zobrazení mapy

Adresa

Předškolní 880/1
14800.0 Praha
Praha 4, Hlavní město Praha

Kontakt

420 735 129, 438 hozmanova@mskunratice.cz Navštívit web školy

Ředitel/ka

Mgr. Alice Hozmanová

Metodologie: Hodnocení vychází z inspekčních zpráv ČŠI. Zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima — ne na známky. Více