Přeskočit na obsah

Základní škola a mateřská škola Basic Praha

Mimoňská, Praha

základní Soukromá Alternativní Moderní
Celkové hodnocení ČŠI Standardní
Nadstandardní podpora žáků
83 žáků Kapacita 75%

Inspekce (před 4 lety)

Pro koho je škola

  • ✓ Pro žáky, kteří potřebují osobní přístup učitelů.
  • ✓ Pro rodiče hledající úzké partnerství se školou.

Na co si dát pozor

  • ! Plíseň v prostorech školy a tělocvičně.
  • ! Nábytek, který neodpovídá výšce a potřebám dětí.
  • ! Časté střídání a nestabilita učitelského sboru.

Kvalita školy

Analýza vychází z inspekční zprávy z roku . Je pravděpodobné, že se od té doby mnohé změnilo.

Inspekce hodnotila: Školní Vzdělávání Školní Družina Školní Jídelna

Analýza se týká pouze základní školy. Jde o malou školu rodinného typu, která využívá metody aplikované scholastiky. Žáci se učí v přátelské atmosféře plné respektu. Učitelé se jim věnují individuálně a úzce spolupracují s rodiči. Výuku ale komplikuje vysoká nekvalifikovanost sboru a vážné technické nedostatky budovy.

Doporučení pro rodiče

  • Při prohlídce školy se zaměřte na výskyt plísní v učebnách.
  • Zeptejte se, jak škola zajišťuje kvalitu výuky u nekvalifikovaných učitelů.
  • Zjistěte, jak v běžných hodinách funguje metoda aplikované scholastiky.
  • Využívejte nabízené triády k plánování rozvoje svého dítěte.
S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Výuka má kolísavou úroveň. Někteří učitelé dobře plánují a motivují žáky. Většina hodin je ale tradiční. Učitelé mluví a žáci poslouchají. Chybí přizpůsobení úkolů různým schopnostem žáků. Učitelé často nepoužívají chybu k učení. Hodiny končí bez shrnutí. To ztěžuje žákům pochopit, co se naučili.

Zobrazit citace ze zprávy

„Vyučující poskytovali žákům dostatek času pro řešení úloh, formulaci odpovědí i reflexi procesů."

„Vyučující pouze částečně respektovali tempo práce žáků [...] a jen ve výjimečných případech reflektovali individuální předpoklady žáků."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Vedení má jasnou vizi. Struktura školy ale není úplně funkční. Ředitelka zastává příliš mnoho rolí najednou. Kontroly v hodinách nevedou k lepší pomoci učitelům. Sbor je nestabilní a chybí mu kvalifikace. To vše brzdí rozvoj školy. Informace se mezi kolegy nepřenášejí dostatečně.

Zobrazit citace ze zprávy

„Nastavená organizační struktura není zcela funkční, plně neodpovídá potřebám školy, řídicí kompetence nejsou rozděleny rovnoměrně."

„Závěry z vlastní hospitační činnosti nejsou na úrovni školy účelně využívány pro metodickou podporu učitelů."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Ve škole panuje velmi přátelská nálada. Učitelé se k žákům chovají citlivě. Všichni respektují nastavená pravidla. Rodiče jsou vítanými partnery. Fungují společné schůzky učitele, rodiče a žáka. Tyto triády posilují důvěru. Škola rychle a dobře řeší konflikty. Žáci se zde cítí v bezpečí.

Zobrazit citace ze zprávy

„Důraz je kladen na formování pozitivního klimatu založeného na vzájemné úctě, respektu a důvěře."

„V rámci tzv. triád (učitel-rodič-žák) a formou individualizované zprávy ve formě slovního hodnocení."

S výhradami
Standardní
Pozitivní
Velmi pozitivní

Podpora žáků je promyšlená. Žáci si sami sledují pokroky v grafech. Píšou si týdenní zprávy o svém učení. Škola nabízí doučování těm, kteří nestíhají. Systém pro žáky učící se doma funguje skvěle. Poradenské pracoviště pomáhá s výukovými potížemi. Asistenti pedagoga by ale mohli s učiteli spolupracovat lépe.

Zobrazit citace ze zprávy

„Týdenní zprávy žáka a prostřednictvím grafu pokroku, které představují účelný sebehodnotící nástroj."

„V případě zjištění ohrožení žáka školní neúspěšností škola vytvořila funkční systém opatření (konzultace, doučování)."

Zázemí a vybavení

Škola sídlí v nové budově, která má však vážné vady. V učebnách a na chodbách se vyskytuje plíseň. Nábytek je nevyhovující a podlahy jsou poškozené. Škola nemá vlastní tělocvičnu a dochází do pronajatých prostor.

Silné stránky

  • • Učitelé mají k žákům velmi citlivý a empatický přístup.
  • • Žáci používají grafy pokroku k sledování svého učení.
  • • Škola skvěle zapojuje rodiče pomocí společných triád.

Oblasti ke zlepšení

  • • V budově se na chodbách i v učebnách vyskytuje plíseň.
  • • Většina učitelů nemá potřebné pedagogické vzdělání.
  • • Učitelé málo přizpůsobují úkoly schopnostem jednotlivých žáků.

Unikátní vlastnosti

Vzdělávání podle principů aplikované scholastiky L. Rona Hubbarda. Pravidelné triády mezi učitelem, rodičem a žákem. Vedení žákovských portfolií a grafů osobního pokroku.
Škola využívá alternativní metodu aplikované scholastiky. Kladou důraz na vnitřní motivaci žáků. Používají moderní prvky jako slovní hodnocení a triády. Učitelé žákům poskytují rozvojovou zpětnou vazbu.

Poloha školy



Klikněte pro zobrazení mapy

Adresa

Mimoňská 645/2a
190 00 Praha
Praha 9, Hlavní město Praha

Kontakt

420 604 301, 620 recepcepraha@skolabasic.cz brno@basic.cz Navštívit web školy

Ředitel/ka

Mgr. Svatava Kovářová

Metodologie: Hodnocení vychází z inspekčních zpráv ČŠI. Zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima — ne na známky. Více