Odborné učiliště Brno
Lomená, Brno
📋 Tato škola, podle České Školní Inspekce
Analýza vychází z inspekční zprávy z roku 2019 (před 7 lety). Od té doby se škola s největší pravděpodobností výrazně změnila. Berte prosím uvedené informace s velkou rezervou.
Odborné učiliště a praktická škola Brno se specializuje na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, nabízí odborné a praktické vzdělávání. Škola má pozitivní klima a funkční poradenské pracoviště. Potýká se však s vysokou absencí žáků a nedostatečnou efektivitou podpory v této oblasti, což vede k předčasnému ukončování vzdělávání. Výuka je převážně tradiční, s potřebou modernizace metod a vybavení pro technické obory.
✅ Pro koho je škola vhodná
- ✓ Škola je vhodná pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří hledají odborné a praktické vzdělání a ocení podporující prostředí.
⚠️ Na co si dát pozor
- ! Dlouhodobě vysoká absence žáků a s ní spojené vzdělávací problémy, které škola zatím nedokáže účinně řešit.
- ! Méně podnětné pracovní prostředí pro odborný výcvik v některých technických oborech.
- ! Převaha tradičních výukových metod, které nedostatečně rozvíjejí klíčové kompetence a sebereflexi žáků.
💪 Silné stránky
- • Poskytování individuální podpory a vhodné pracovní podmínky v praktickém vyučování, zejména v gastronomických oborech, rozvíjí klíčové a odborné kompetence žáků.
- • Účelné propojení teoretických znalostí žáků s jejich praktickými zkušenostmi zvyšuje efektivitu průběhu vzdělávání.
- • Zapojení žáků ubytovaných v domově mládeže do mnoha zájmových kroužků a mimoškolních aktivit účinně předchází rizikovému chování.
- • Školní poradenské pracoviště poskytuje potřebné služby a zajišťuje dobrou komunikaci ohledně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
📝 Oblasti ke zlepšení
- • Systém kontroly průběhu vzdělávání není dostatečně účinný, což nevede ke zvyšování kvality výuky a řešení nedostatků.
- • Pouze část pedagogů aktivně přistupuje ke svému profesnímu rozvoji, a další vzdělávání neodpovídá skutečným potřebám školy v didaktice.
- • Pracovní prostředí pro praktické vzdělávání žáků technických oborů, zejména na odloučeném pracovišti, není dostatečně podnětné.
- • Uplatňované jednotvárné formy a metody v teoretickém vyučování s nedostatečným využitím názorných pomůcek nepodporují aktivitu žáků.
💡 Doporučení pro rodiče
- → Ve výuce je třeba více využívat pestré didaktické formy a metody, které rozvíjejí nejen odborné, ale i klíčové kompetence žáků, včetně komunikace a spolupráce.
- → Vést žáky k formulování vlastních cílů a k vyhodnocování jejich dosažení pomocí sebehodnocení a vzájemného hodnocení, posilujícího sebereflexi.
- → Diferencovat výuku s ohledem na individuální schopnosti a učební pokrok jednotlivých žáků, aby byla efektivnější a inkluzivnější.
- → Zajistit metodickou podporu učitelům vyučujícím předměty bez příslušné odbornosti, například formou mentoringu, pro zvýšení kvality výuky.
- → Zaměřit se na zlepšení pracovního prostředí odborného výcviku žáků oborů s technickým zaměřením, aby bylo podnětnější a modernější.
- → V případech opakujících se absencí žáků využívat individuální výchovné plány, které jasně stanovují podporu, úkoly a způsob kontroly.
✨ Unikátní vlastnosti
📊 Klíčové ukazatele
Z inspekční zprávy
Hodnocení z roku 2019. Aktuální situace se může výrazně lišit.
Kvalita výuky
Výuka je převážně tradiční s častou frontální prací a nedostatečnou podporou spolupráce žáků a sebereflexe. Diferenciace učiva podle individuálních schopností žáků je využívána v menší míře. Přesto je atmosféra ve výuce přátelská a motivující, s kvalitní zpětnou vazbou od učitelů. V některých předmětech, jako je český jazyk a praktická škola, jsou metody voleny účelně a přizpůsobeny potřebám žáků.
Zobrazit citace ze zprávy
„Pestrost uplatněných didaktických forem byla nižší, nejčastěji to byla frontální nebo samostatná práce, nedostatečně byla podporována vzájemná spolupráce žáků."
„Diferenciace vzdělávacích cílů nebo zadávaných úkolů s ohledem na rozdílnou úroveň schopností žáků byla ve výuce využita v menší míře."
„V hospitovaných vyučovacích hodinách oboru Praktická škola dvouletá byly použité formy a metody voleny účelně a směřovaly ke splnění stanovených vzdělávacích cílů."
Vedení školy
Vedení školy má realistickou koncepci a využívá vlastní evaluaci. Ředitelka aktivně zapojuje pedagogy a poskytuje zpětnou vazbu. Nicméně, delegování kompetencí není optimální a kontrolní systém vykazuje nižší efektivitu, například v dohledu nad žáky. Opatření k naplnění některých cílů, jako je snížení předčasného ukončení vzdělávání, nebyla dostatečně účinná.
Zobrazit citace ze zprávy
„Delegování kompetencí není optimálně nastaveno vzhledem ke kumulaci odpovědnosti za několik oblastí činnosti školy na jednoho pracovníka."
„Dílčí nedostatky se projevily v kontrolním systému, který vykazoval nižší efektivitu v oblasti organizace vzdělávání (např. nedostatečné zajištění dohledu nad žáky)."
„K naplnění některých formulovaných cílů (např. vedení pedagogických pracovníků s dopadem na zkvalitnění průběhu vzdělávání, snížení výskytu předčasného ukončení vzdělávání žáků ze vzdělávání) nebyla doposud přijatá opatření dostatečně účinná."
Školní klima
Škola věnuje zvýšenou pozornost sledování školního klimatu, které je hodnoceno převážně kladně. Vztahy mezi žáky, učiteli a vedením jsou pozitivní. Domov mládeže má funkční komunikaci s ubytovanými a jejich zákonnými zástupci. Škola má jasně nastavená pravidla pro prevenci rizikového chování a krizové postupy, což přispívá k bezpečnému prostředí.
Zobrazit citace ze zprávy
„Analýzou odpovědí žáků i pedagogů bylo zjištěno, že převládalo kladné hodnocení vztahů mezi žáky i mezi žáky a učiteli."
„Většina učitelů také celkově pozitivně hodnotila vzájemné vztahy s vedením školy i uvnitř pedagogického sboru."
„Škola má jasně nastavena pravidla k prevenci všech forem rizikového chování žáků (pravidla docházky, udělování výchovných opatření), včetně krizových postupů při zaznamenání takového chování."
Podpora žáků
Školní poradenské pracoviště poskytuje služby a dobře eviduje doporučení pro žáky se SVP. Nicméně, přetrvávající vysoká absence části žáků, často spojená s nízkou motivací a zdravotními problémy, ukazuje, že nastavený systém řešení problémů není dostatečně účinný. Značný počet žáků je nehodnocen nebo předčasně ukončuje vzdělávání, což značí vážné dopady na jejich vzdělávací dráhu.
Zobrazit citace ze zprávy
„Přetrvávající výskyt vysoké absence části žáků spojené s jejich následnými vzdělávacími obtížemi ukazuje, že nastavený systém řešení problémů v této oblasti není dostatečně účinný."
„Značný počet žáků je v důsledku nepravidelné docházky na konci klasifikačního období nehodnocen. Řada z nich při zjištěné neúspěšnosti na konci školního roku předčasně ukončuje vzdělávání."
„Školní poradenské pracoviště (tvořené výchovným poradcem, školním metodikem prevence, školním psychologem a speciálním pedagogem) poskytuje požadované poradenské služby."
Zázemí a vybavení
Materiální podmínky pro teoretické a část praktického vyučování byly soustavně zlepšovány, včetně modernizace kuchyně pro gastronomické obory. Naopak, materiální podmínky pro odborný výcvik technických oborů, zejména na odloučeném pracovišti, neposkytovaly podnětné prostředí. Škola také poskytuje ubytování v domově mládeže a stravování.
🎓 Přijímací zkoušky (JPZ)
Data z jednotné přijímací zkoušky CERMAT (duben 2025)
Přijímací řízení 2025
Střední konkurencePorovnání 2024 vs 2025
| Metrika | 2024 | 2025 | Trend |
|---|---|---|---|
| Úspěšnost přijetí | 32% | 32% | → |
| Min. body pro přijetí | - | - | |
| Počet přihlášek | 283 | 478 | ↑ |
| Kapacita | 127 | 175 |
Studijní obory (10)
| Obor | 1. kolo | 2. kolo | Nár. | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Přijato | Úsp. | Body | Přijato | Úsp. | Body | ||
|
Stravovací a ubytovací služby
den
|
19/69 | 28% | - | 15/33 | 45% | - | |
|
Potravinářská výroba
den
|
16/79 | 20% | - | - | - | - | |
|
Potravinářské práce
den
|
25/56 | 45% | - | 9/15 | 60% | - | |
|
Strojírenské práce
den
|
10/29 | 34% | - | 5/15 | 33% | - | |
|
Malířské a natěračské práce
den
|
8/44 | 18% | - | - | - | - | |
|
Truhlářská a čalounická výroba
den
|
14/43 | 33% | - | - | - | - | |
|
Práce ve stravování
den
|
8/21 | 38% | - | 7/17 | 41% | - | |
|
Pečovatelské služby
den
|
6/20 | 30% | - | - | - | - | |
|
Knihařské práce
den
|
7/19 | 37% | - | - | - | - | |
|
Zednické práce
den
|
2/18 | 11% | - | - | - | - | |
Vývoj počtu přihlášek
Tmavší sloupce = data s počtem přijatých (2024-2025)
Min. body a úspěšnost (2024-2025)
👥 Statistiky zápisu (střední - IZO: 110025857)
Vývoj počtu žáků v čase
Rozšířené statistiky
Data z výkaznictví MŠMT k 30. 9. 2025 (školní rok 2025/2026).
Velikost tříd
Personální obsazení
Názvy tříd ⚠️ Spojené třídy
Doplňující informace
🗂️ Historie inspekcí ➡️ Stabilní
Všechny dostupné inspekční zprávy ČŠI
Inspekce z 2024-11-04
Komplexní inspekce
Škola čelí problémům ve vedení, kontrole a kvalitě teoretické výuky. Převažuje frontální výuka, která je nevhodná pro studenty se speciálními potřebami. Silnou stránkou je propojování praxe a teorie d...
Inspekce z 2019-05-27 zobrazeno
Komplexní inspekce
Odborné učiliště a praktická škola Brno se specializuje na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, nabízí odborné a praktické vzdělávání. Škola má pozitivní klima a funkční poradenské pracoviště. ...
Poloha školy
Klikněte pro zobrazení mapy
Odborné učiliště v Brně-Komárově poskytuje komplexní profesní vzdělávání zakončené výučním listem pro žáky po ukončení povinné školní docházky. Škola se zaměřuje na výuku žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, kterým nabízí individuální míru podpory při přípravě na budoucí povolání.
Adresa
Lomená 528/3861700 Brno
Jihomoravský kraj
Porovnání škol
Metodologie: Hodnocení vychází z inspekčních zpráv ČŠI. Zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima — ne na známky. Více