Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice
U Barborky, Rožďalovice
📋 Tato škola, podle České Školní Inspekce
Analýza vychází z inspekční zprávy z roku 2017 (před 9 lety). Od té doby se škola s největší pravděpodobností výrazně změnila. Berte prosím uvedené informace s velkou rezervou.
Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice nabízí dětem zrekonstruované a dobře vybavené prostředí s důrazem na environmentální výchovu a rozvoj prosociálního chování. Přestože má kvalifikovaný sbor a podporuje přechod do ZŠ, potýká se s nedostatky v ranní organizaci, která omezuje spontánní hru a individualizaci vzdělávání.
✅ Pro koho je škola vhodná
- ✓ Pro děti, které ocení moderní prostředí, silné vazby na přírodu a komunitu, a pro rodiče hledající školku s plynulým přechodem do základní školy.
⚠️ Na co si dát pozor
- ! Omezený prostor pro spontánní hru a individuální vyžití dětí v ranních hodinách, což může ovlivnit jejich pohodu.
💪 Silné stránky
- • Výrazně zlepšené materiální podmínky a prostředí díky rekonstrukci a podpoře zřizovatele.
- • Kvalifikovaný a odborně zkušený pedagogický sbor s plnými úvazky.
- • Silný důraz na environmentální výchovu a rozvoj vztahu k přírodě.
- • Funkční propojení a spolupráce se základní školou pro hladký přechod dětí.
- • Příznivé prostředí pro formování prosociálního chování a rozvoj sebedůvěry dětí.
📝 Oblasti ke zlepšení
- • Ranní organizace vzdělávání omezuje spontánní hru a přirozenou komunikaci, což snižuje psychosociální pohodu dětí.
- • Nedostatečné využívání aktivizujících metod a diferenciace vzdělávací nabídky podle individuálních potřeb dětí.
- • Chybí jasná kritéria pro hodnocení a systematický rozvoj kvality předškolního vzdělávání.
- • Nedostatečná individualizace vzdělávání, záznamy o dětech postrádají vymezení potřeb a postupů.
💡 Doporučení pro rodiče
- → Poskytnout dětem větší prostor pro spontánní hru a vyžití při ranní organizaci vzdělávání.
- → Více pracovat s rozlišením vzdělávací nabídky s ohledem na věk a individuální potřeby dětí.
- → Podpořit utváření poznatků a dovedností pestřejšími aktivizujícími metodami a kooperativním učením.
- → Prohlubovat hodnoticí procesy pro získání objektivních informací a koncepční rozvoj mateřské školy.
- → Využívat častěji příležitosti k sebereflexi a vzájemnému hodnocení pro posílení rozvoje osobnosti.
✨ Unikátní vlastnosti
📊 Klíčové ukazatele
Z inspekční zprávy
Hodnocení z roku 2017. Aktuální situace se může výrazně lišit.
Kvalita výuky
Mateřská škola má nedostatky v organizaci ranního vzdělávání, které omezuje spontánní hru a snižuje pohodu dětí. Vyučování se opírá spíše o běžné didaktické postupy a vnější motivaci, než o aktivizující a prožitkové učení. Chybí dostatečná diferenciace nabídky podle individuálních potřeb a věku dětí, což vede k nevyváženému rozvoji klíčových kompetencí.
Zobrazit citace ze zprávy
„Organizace vzdělávání v mateřské škole v ranních hodinách před pobytem venku měla odlišný charakter. Ve dvou třídách dostatečně nezohledňovala příchod všech dětí, neboť bezprostředně po osmé hodině byly realizovány různé řízené činnosti. To u některých dětí snižovalo psychosociální pohodu, neboť měly značně omezený prostor k vyžití na základě vlastního zájmu a k přirozené komunikaci s vrstevníky."
„K naplňování záměrů didakticky cílených činností byly využívány především běžné didaktické postupy, založené více na vnější motivaci a vedení pedagogů, mnohdy s vybízením k pozornosti, než na prožitkovém aktivizujícím učení. To se v dílčích situacích vzdělávacího procesu odrazilo v méně radostně zaujatém zapojení části dětí."
„Efektivitu osvojování dovedností a schopností snižovalo rovněž jen ojedinělé rozlišení vzdělávací nabídky s ohledem na potřeby jednotlivců, popřípadě na věkové složení dětské skupiny."
Vedení školy
Vedení školy má nedostatky v systematickém řízení mateřské školy. Chybí jasná kritéria pro hodnocení podmínek a průběhu vzdělávání v MŠ, což brání jejímu rozvoji. Kontrolní činnost nemá stanovená jasná pravidla a plán dalšího vzdělávání pedagogů není zpracován. To vše snižuje účinnost řízení a rozvoje kvality předškolního vzdělávání.
Zobrazit citace ze zprávy
„Pro posouzení např. podmínek a průběhu vzdělávání v mateřské škole chyběla kritéria hodnocení, což v tomto případě nenapomáhá jejímu systematickému rozvoji."
„Pro realizaci kontrolní a hospitační činnosti nemá škola stanovená jasná a systematická pravidla. Uskutečňována je podle aktuální potřeby vyplývající z chodu školy a přidělených kompetencí. V mateřské škole ji realizuje vedoucí učitelka."
„Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ředitel školy nezpracoval."
„Slabé stránky - méně účinná realizace hodnoticích procesů jako systému směřujícího ke zvyšování kvality předškolního vzdělávání."
Školní klima
Přestože v mateřské škole panuje důvěra a děti se chovají kamarádsky, ranní organizace vzdělávání ve dvou třídách nedostatečně zohledňuje příchod všech dětí. Okamžité řízené činnosti omezují prostor pro spontánní hru a přirozenou komunikaci, což u některých dětí snižuje psychosociální pohodu. To je kritický problém ovlivňující celkové klima.
Zobrazit citace ze zprávy
„V mateřské škole po celý den panovala zřetelná důvěra mezi dětmi a dospělými, v případě potřeby byla dětem poskytována vhodná pomoc. Rovněž se jim průběžně dostávalo především ocenění, které podněcovalo jejich pozitivní sebepojetí."
„Organizace vzdělávání v mateřské škole v ranních hodinách před pobytem venku měla odlišný charakter. Ve dvou třídách dostatečně nezohledňovala příchod všech dětí, neboť bezprostředně po osmé hodině byly realizovány různé řízené činnosti. To u některých dětí snižovalo psychosociální pohodu, neboť měly značně omezený prostor k vyžití na základě vlastního zájmu a k přirozené komunikaci s vrstevníky."
„Příznivé prostředí pro formování prosociálního chování dětí v mateřské škole, podnětná podpora vzdělávání v přírodovědné oblasti včetně ekologické výchovy."
Podpora žáků
Mateřská škola systematicky monitoruje vývoj dětí a poskytuje podporu předškolákům a dětem s odkladem. Rodiče jsou informováni a dostávají poradenský servis. Nicméně záznamy o dětech často postrádají bližší vymezení vzdělávacích potřeb a stanovení postupů pro individualizovaný rozvoj. Podpora řeči není vždy systematická.
Zobrazit citace ze zprávy
„Mateřská škola systematicky sleduje výsledky vzdělávání. Kromě hodnocení na školní úrovni učitelky monitorují vývoj jednotlivých dětí. Vedou o nich záznamy, zpravidla ale bez bližšího vymezení vzdělávacích potřeb dítěte a stanovení postupů pro jeho další rozvoj. Získané poznatky jsou využívány spíše v aktuálním pedagogickém působení a k posouzení školní zralosti, ojediněle ke stanovení záměrných cílů vedoucích k individualizaci vzdělávání."
„Dětem v posledním roce před zahájením povinné školní docházky byla věnována zvýšená podpora směřující k úspěšnému pokračování na vyšším stupni vzdělávání zejména v rámci diferencovaného odpočinku po obědě."
„Zákonní zástupci jsou o obsahu a výsledcích vzdělávání průběžně informováni. Pedagogové jim v rámci svých kompetencí poskytují poradenský servis, případně kontakty na další odborníky."
Zázemí a vybavení
Mateřská škola prošla významnou rekonstrukcí, včetně zateplení, výměny oken a obnovy hygienického zázemí. Je dobře vybavena hračkami a didaktickými pomůckami, které podporují všestranný rozvoj dětí. Děti mají k dispozici koutek živé přírody a škola se nachází v blízkosti přírodního prostředí.
👥 Statistiky zápisu (mateřská - IZO: 150040491)
Vývoj počtu žáků v čase
Rozšířené statistiky
Data z výkaznictví MŠMT k 30. 9. 2024 (školní rok 2024/2025).
Personální obsazení
Informace o zápisu k 31. 5. 2024
Věkové složení dětí k 30. 9. 2024
| Podíl předškolních dětí | 36% |
| Má děti mladší 3 let | Ne |
Úspěšnost přijetí podle věku zápis k 31. 5. 2024
Podíl přijatých z přihlášených dětí při zápisu, podle věkové skupiny.
| Předškolní (5+ let) | 50.0% |
| Nepředškolní (3-4 roky) | 91.7% |
Doplňující informace
🗂️ Historie inspekcí ➡️ Stabilní
Všechny dostupné inspekční zprávy ČŠI
Inspekce z 2024-02-23
Komplexní inspekce
Mateřská škola má vstřícné klima a učitelky dbají na to, aby se děti cítily vítané. Děti mají ráno možnost volby činností. Většina řízené výuky je ale stále frontální. Učitelky nepřizpůsobují výuku je...
Inspekce z 2017-02-23 zobrazeno
Komplexní inspekce
Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice nabízí dětem zrekonstruované a dobře vybavené prostředí s důrazem na environmentální výchovu a rozvoj prosociálního chování. Přestože má kvalifikovaný sbor a ...
Poloha školy
Klikněte pro zobrazení mapy
Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera v Rožďalovicích je vzdělávací instituce, která klade důraz na plynulý přechod dětí z mateřské do základní školy a úzkou spolupráci s rodiči. Škola se zaměřuje na bohatou projektovou výuku a pestré mimoškolní aktivity, včetně tematických exkurzí a preventivních programů.
Adresa
U Barborky 37428934 Rožďalovice
Středočeský kraj
Porovnání škol
Metodologie: Hodnocení vychází z inspekčních zpráv ČŠI. Zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima — ne na známky. Více