Gymnázium, Stříbro, Soběslavova 1426

ŠKOLA PRO 21. STOLETÍ Gymnázium, Stříbro, Soběslavova 1426 3.3. Profil absolventa Absolvent nižšího stupně osmiletého gymnázia: ● je osobnost se širokým všeobecným rozhledem ● na základě získaných studijních návyků je připraven na další stupně vzdělávání ● rozvíjí své komunikační schopnosti studiem cizích jazyků ● vytváří si hodnotový systém obecně přijímaný společností, postupně se aktivně zapojuje do života demokratické společnosti ● k řešení problémů přistupuje kriticky a kreativně ● pečuje o své duševní a fyzické zdraví, snaží se chránit životní prostředí ● k ostatním přistupuje s tolerancí a je zodpovědný za své jednání ● dovede si vážit kulturních, duchovních a materiálních hodnot 3.4. Organizace přijímacího řízení Přijímací řízení vždy vychází z platné legislativy. Do prvního ročníku osmiletého gymnázia jsou přijímáni žáci z 5. tříd ZŠ. Součástí přijímacího řízení jsou v současné době přijímací zkoušky z českého jazyka a matematiky včetně zohlednění prospěchu v 5. třídě ZŠ. Zkouška z matematiky (JPZ Cermat) ověřuje znalosti v rozsahu RVP ZV. Zkouška z českého jazyka (JPZ Cermat) ověřuje znalosti v rozsahu RVP ZV. Po ukončení 4. ročníku nižšího stupně osmiletého gymnázia žáci pokračují ve studiu vyššího stupně gymnázia. Kritéria přijímacího řízení budou zveřejněna do 31. ledna. 3.5. Organizace maturitní zkoušky Její společná i profilová část vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., §77-82. Příprava a průběh maturitní zkoušky vychází z platné legislativy (školský zákon a vyhláška k ukončování studia). Maturitní zkouška se skládá ze společné části a části profilové. Společná část obsahuje zkoušku z českého jazyka a literatury a volitelné zkoušky (cizí jazyk nebo matematika). Žák si může ještě zvolit maximálně dvě nepovinné zkoušky (cizí jazyk a matematika). Zkoušky z českého jazyka a literatury a volitelného cizího jazyka se skládají z dílčích zkoušek – didaktického testu. Volitelná zkouška z matematiky se skládá formou didaktického testu. Profilová část se skládá ze zkoušky z českého jazyka a literatury konané formou písemné práce a formou ústní zkoušky a ze zkoušky z cizího jazyka konané formou písemné práce a formou ústní zkoušky, pokud si žák z povinných zkoušek společné části maturitní zkoušky zvolil cizí jazyk, a dalších 2 nebo 3 povinných zkoušek a možnosti volby maximálně 2 nepovinných zkoušek. Ředitel školy určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek , jejichž obsah je v souladu s učebními osnovami povinných vyučovacích předmětů a volitelných vzdělávacích aktivit, vymezených ve školním vzdělávacím programu. Dále stanoví formu, témata a termíny těchto zkoušek. Pokud si žák zvolí ve společné části maturitní zkoušky didaktický test z matematiky, pak je povinen skládat ústní maturitní zkoušku z cizího jazyka v profilové části. V profilové části bude kladen důraz především na náročnost, komplexnost a provázanost získaných znalostí, což se odráží především v problémově formulovaných otázkách, seminárních pracích a rozborech prací nejen v průběhu studia, ale i při samotné maturitní zkoušce. 3.6. Výchovné a vzdělávací strategie Škola postupně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků následujícími strategiemi: KOMPETENCE K UČENÍ Žák: - 15 –

ŠKOLA PRO 21. STOLETÍ Gymnázium, Stříbro, Soběslavova 1426 Žáci mají k dispozici moderně vybavené laboratoře, počítačové učebny s přístupem k internetu, knihovnu a studovnu, moderní sportovní zázemí a mohou své nadání rozvíjet i v aktivitách, které jim umožňují skloubit získané vědomosti a dovednosti s praxí (středoškolská odborná činnost, olympiády přírodovědné i humanitní, sportovní soutěže). Žáci se zapojují i do dlouhodobých školních projektů, mají možnost zúčastnit se celé řady republikových i mezinárodních soutěží a aktivit (např. EPM, Pražský studentský summit, Malí debrujáři, Talnet), a tak mohou srovnávat své schopnosti i s dalšími, podobně zaměřenými gymnazisty. 3.9. Pravidla pro práci s nadanými žáky Vedení školy Gymnázia Stříbro svým přístupem působí na vytváření podmínek pro vzdělávání nadaných žáků, ředitel a jeho zástupci jsou pobídkou pro učitele a zároveň podporou inovací ve výuce. Všichni učitelé mají zájem povzbuzovat žáky k většímu úsilí. Jsou si také vědomi, že škola spravedlivě dbá na poskytování vzdělávacích potřeb všem žákům, a že nadaní žáci potřebují náročnější práci na vyšší úrovni. Žáci vzdělávacího oboru 79-41-K/81 – osmiletého gymnázia jsou přijímáni ke studiu na základě výborných výsledků přijímacích zkoušek a na základě výborného prospěchu v 5. ročníku ZŠ. Předpokládá se tedy, že v tomto vzdělávacím oboru se vzdělávají také nadaní žáci. Žáci vzdělávacího oboru 79-41-K/41 – čtyřletého gymnázia jsou přijímáni ke studiu na základě výborných výsledků přijímacích zkoušek a na základě výborného až dobrého prospěchu na konci 8. a v pololetí 9. třídy ZŠ. Předpokládá se tedy, že i v tomto vzdělávacím oboru se vzdělávají někteří nadaní žáci. Žáci vzdělávacího oboru 63-41-M/02 – obchodní akademie se zaměřením na podnikání a služby cestovního ruchu jsou přijímáni ke studiu na základě výborného až dobrého prospěchu na konci 8. a v pololetí 9. třídy ZŠ v rámci přijímacího řízení. V menší míře se i zde vyskytují nadaní žáci. Výčet charakteristických specifik nadaného žáka v pozitivním ohledu ● Jsou mimořádně vyspělí v jakékoliv oblasti učení a výkonu. ● Vykazují asynchronní vývoj. Mohou být výrazně napřed v některých oblastech a v jiných vykazovat věkově adekvátní nebo dokonce opožděný vývoj. ● Mají na svůj věk širokou slovní zásobu a vyspělý verbální projev. ● Mají vynikající paměť. ● Některé věci se naučí neuvěřitelně rychle bez pomoci druhých. ● Zvládají složitější myšlenkové operace než jejich vrstevníci. ● Vykazují schopnost práce s abstraktními myšlenkami s minimem konkrétní zkušenosti pro pochopení. ● Chápou jasně vztahy příčiny i následku. ● Chápou vzorce, vztahy a souvislosti. ● Vždy přicházejí s „lepšími způsoby“ řešení věcí. Navrhují je spolužákům, učitelům a dalším dospělým – ne vždy vhodným způsobem. ● Dávají přednost komplexním a náročným úkolům. ● Jsou schopni přenášet své vědomosti do nových situací a řešení problémů. ● Chtějí se podělit o vše, co vědí. ● Jsou zvědaví ve všem, co se děje okolo nich, kladou nekonečné otázky. ● Jsou nadšení a ostražití pozorovatelé. - 19 –

ŠKOLA PRO 21. STOLETÍ Gymnázium, Stříbro, Soběslavova 1426 Žáci mají k dispozici moderně vybavené laboratoře, počítačové učebny s přístupem k internetu, knihovnu a studovnu, moderní sportovní zázemí a mohou své nadání rozvíjet i v aktivitách, které jim umožňují skloubit získané vědomosti a dovednosti s praxí (středoškolská odborná činnost, olympiády přírodovědné i humanitní, sportovní soutěže). Žáci se zapojují i do dlouhodobých školních projektů, mají možnost zúčastnit se celé řady republikových i mezinárodních soutěží a aktivit (např. EPM, Pražský studentský summit, Malí debrujáři, Talnet), a tak mohou srovnávat své schopnosti i s dalšími, podobně zaměřenými gymnazisty. 3.9. Pravidla pro práci s nadanými žáky Vedení školy Gymnázia Stříbro svým přístupem působí na vytváření podmínek pro vzdělávání nadaných žáků, ředitel a jeho zástupci jsou pobídkou pro učitele a zároveň podporou inovací ve výuce. Všichni učitelé mají zájem povzbuzovat žáky k většímu úsilí. Jsou si také vědomi, že škola spravedlivě dbá na poskytování vzdělávacích potřeb všem žákům, a že nadaní žáci potřebují náročnější práci na vyšší úrovni. Žáci vzdělávacího oboru 79-41-K/81 – osmiletého gymnázia jsou přijímáni ke studiu na základě výborných výsledků přijímacích zkoušek a na základě výborného prospěchu v 5. ročníku ZŠ. Předpokládá se tedy, že v tomto vzdělávacím oboru se vzdělávají také nadaní žáci. Žáci vzdělávacího oboru 79-41-K/41 – čtyřletého gymnázia jsou přijímáni ke studiu na základě výborných výsledků přijímacích zkoušek a na základě výborného až dobrého prospěchu na konci 8. a v pololetí 9. třídy ZŠ. Předpokládá se tedy, že i v tomto vzdělávacím oboru se vzdělávají někteří nadaní žáci. Žáci vzdělávacího oboru 63-41-M/02 – obchodní akademie se zaměřením na podnikání a služby cestovního ruchu jsou přijímáni ke studiu na základě výborného až dobrého prospěchu na konci 8. a v pololetí 9. třídy ZŠ v rámci přijímacího řízení. V menší míře se i zde vyskytují nadaní žáci. Výčet charakteristických specifik nadaného žáka v pozitivním ohledu ● Jsou mimořádně vyspělí v jakékoliv oblasti učení a výkonu. ● Vykazují asynchronní vývoj. Mohou být výrazně napřed v některých oblastech a v jiných vykazovat věkově adekvátní nebo dokonce opožděný vývoj. ● Mají na svůj věk širokou slovní zásobu a vyspělý verbální projev. ● Mají vynikající paměť. ● Některé věci se naučí neuvěřitelně rychle bez pomoci druhých. ● Zvládají složitější myšlenkové operace než jejich vrstevníci. ● Vykazují schopnost práce s abstraktními myšlenkami s minimem konkrétní zkušenosti pro pochopení. ● Chápou jasně vztahy příčiny i následku. ● Chápou vzorce, vztahy a souvislosti. ● Vždy přicházejí s „lepšími způsoby“ řešení věcí. Navrhují je spolužákům, učitelům a dalším dospělým – ne vždy vhodným způsobem. ● Dávají přednost komplexním a náročným úkolům. ● Jsou schopni přenášet své vědomosti do nových situací a řešení problémů. ● Chtějí se podělit o vše, co vědí. ● Jsou zvědaví ve všem, co se děje okolo nich, kladou nekonečné otázky. ● Jsou nadšení a ostražití pozorovatelé. - 19 –