Mateřská škola Kostěnice
Kostěnice
Pro koho je škola
- Pro rodiny hledající malou, věkově smíšenou školku. Děti si vybírají činnosti, tvoří a spolupracují.
Na co si dát pozor
- Přesuny do jídelny narušují plynulý denní režim a přinášejí prostoje.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 9. 11. 2022
Analýza vychází z inspekční zprávy z roku . Je pravděpodobné, že se od té doby mnohé změnilo.
Děti si vybírají činnosti, tvoří a spolupracují. Učitelky přizpůsobují nabídku věku a sledují potřeby jednotlivých dětí. Ve třídě panuje klidná atmosféra a děti respektují pravidla i potřeby druhých. Škola nabízí také podporu dětem, které ji potřebují. Přesuny do jídelny ale narušují plynulost dne.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, zda děti svačí ve třídě a jak škola zvládá přesuny do jídelny.
- Zjistěte, jak učitelky sdílejí s vámi informace o pokrocích vašeho dítěte.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelky nabízejí dětem pestré činnosti podle věku a možností. Děti si vybírají, tvoří, řeší úkoly a spolupracují. Kruhová setkání podporují vyjadřování a naslouchání. Učitelky průběžně říkají, co se dětem daří. Vedou je také k vlastnímu hodnocení. Při delších společných činnostech dětem klesá pozornost.
Zobrazit citace ze zprávy
„Podporovala jejich samostatnou volbu, aktivitu, řešení problémových úkolů, přispívala ke komunikaci a spolupráci."
„při časově delších řízených činnostech již upadala"
Vedení školy
Pozitivní
Vedení školy
PozitivníŘeditelka vede školu otevřeně. Plánuje vzdělávání učitelek podle jejich zájmů i potřeb školy. Učitelky si předávají poznatky a sdílejí zkušenosti. Pravidelné návštěvy ředitelky v hodinách pomáhají zvyšovat úroveň vzdělávání. Školní asistentka pomáhá učitelkám všímat si potřeb každého dítěte.
Zobrazit citace ze zprávy
„uplatňuje otevřený a aktivní styl řízení."
„Následné předávání poznatků, sdílení zkušeností i pravidelná hospitační činnost přispívají ke zvyšování úrovně vzdělávání."
Školní klima
Velmi pozitivní
Školní klima
Velmi pozitivníDěti se k sobě chovají ohleduplně a dodržují společná pravidla. Při kruhu samostatně mluví, naslouchají si a respektují názory druhých. Děti spolupracují při hrách a běžně komunikují s dospělými. Učitelky podporují klidné vztahy a pracují s dětmi respektujícím způsobem. Ve škole panuje klidná atmosféra.
Zobrazit citace ze zprávy
„Příznivé sociální klima podporují respektující vztahy a dobrá spolupráce všech zaměstnanců."
„přirozeně respektovaly pravidla soužití a potřeby druhých."
Podpora dětí
Standardní
Podpora dětí
StandardníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Podpora dětí.
Zázemí a vybavení
Jednopatrová budova má třídu, ložnici, tělocvičnu a jídelnu. Ve třídě jsou tematické koutky, hračky a volně dostupné pomůcky; škola má také zahradu.
Silné stránky
- • Děti si vybírají činnosti, tvoří, řeší úkoly a spolupracují.
- • Děti respektují společná pravidla, potřeby druhých a při hrách spolupracují.
- • Ředitelka podporuje sdílení zkušeností učitelek a další rozvoj školy.
Oblasti ke zlepšení
- • Přesuny do jídelny narušují plynulý denní režim a přinášejí prostoje.
Unikátní vlastnosti
- Jedna věkově smíšená třída nabízí dětem různého věku společné hry a každodenní spolupráci.
Podpora dětí
Podle inspekční zprávy ČŠI z 9. 11. 2022
Učitelky sledují, jak se každé dítě rozvíjí, a zapisují další kroky. Děti, které potřebují pomoc, dostávají plán dalšího rozvoje. Asistentka podporuje děti při společných hrách. Učitelky rozvíjejí řečové schopnosti dětí. Rodiče při schůzkách získávají informace o pokrocích svého dítěte.
Zobrazit citace ze zprávy
„Její souběžné působení příznivě ovlivňuje zohledňování individuálních potřeb dětí a podporu pedagogického procesu."
„Pro děti s potřebou podpůrných opatření jsou vypracovány plány dalšího rozvoje zaměřené na oslabené oblasti."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a provoz
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu, kterým jsou alespoň 3 roky, mají při přijímání přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Kolik je dětem ve školce k 30. 9. 2025
| Podíl předškolních dětí | 33 % |
| Má děti mladší 3 let | Ne |
Šance na přijetí podle věku zápis k 31. 5. 2025
Podíl přijatých z přihlášených dětí při zápisu, podle věkové skupiny.
| Nepředškolní (3-4 roky) | 100 % |
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
530 02 KostěnicePardubice, Pardubický kraj
Doprava
- 652 Dašice-Kostěnice-Pardubice,Hostovice
- 653 Pardubice-Úhřetická Lhota-Dašice
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Kontakt
Ředitel/ka
Romana Kroutilová
Technické detaily
- IZO
- 060157801
- RED IZO
- 600095444
- IČO
- 60157801
- Kód typu
- A00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora dětí — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení dětí)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →