Základní škola a Mateřská škola Mokrovraty
Mokrovraty Mapa a spojení
- Počet žáků
- 49
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 16,3 žáka
Inspekce (před rokem)
Pro koho je škola
- Pro rodiny, kterým vyhovuje menší škola, blízké vztahy a výuka vedená učitelkami.
Na co si dát pozor
- Pomoc žákům, kteří ji potřebují, škola nepřizpůsobuje dostatečně jejich situaci.
- V běžných hodinách žáci málo diskutují a málokdy vyjadřují vlastní názory.
- Část zahradního plotu nebrání žákům vstoupit na sousední pozemek s rizikem úrazu.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 25. 3. 2025
Žáci se k sobě chovají s respektem. Společná škola v přírodě stmeluje třídy. Výuka většinou stojí na vysvětlování učitelek a společném procvičování. Projektový den přinesl pestřejší práci, ale žáci málo diskutují. Škola potřebuje lépe přizpůsobit pomoc žákům, kteří ji potřebují.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak škola přizpůsobuje pomoc žákům, kteří potřebují větší podporu.
- Zeptejte se, jak mohou žáci během běžných hodin diskutovat a vyjadřovat vlastní názory.
- Zjistěte, jak škola brání vstupu ze zahrady na sousední pozemek.
Kvalita výuky
Standardní
Kvalita výuky
StandardníUčitelky hodiny pečlivě připravují a jednají se žáky s respektem. Většinou ale mluví učitelky a žáci málo diskutují. Vedle výkladu pracují žáci samostatně i ve dvojicích. Projektový den nabídl jiné zdroje a náročnější úkoly. Učitelky málo přizpůsobují práci žákům, kteří potřebují více podpory.
Zobrazit citace ze zprávy
„Ve vyučování však převažovala jednosměrná komunikace od učitelek k žákům"
„Při promyšleně připraveném projektovém dni byly k učení vhodně využity alternativní zdroje informací"
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníŘeditelka má plán rozvoje, který učitelky sdílejí. Škola zlepšila komunikaci s rodiči a pořádá besedy s odborníky. Malý počet učitelek však omezuje jejich společné učení a změny ve výuce. Pravidla vztahů mezi lidmi nejsou dost jasná, což může komplikovat náročné rozhovory.
Zobrazit citace ze zprávy
„Od předchozí inspekce se podařilo zlepšit vnější komunikaci školy."
„Malý počet učitelek vytváří jen omezené možnosti pro soustavnou odborně-metodickou práci a vzájemnou profesní podporu"
Školní klima
Pozitivní
Školní klima
PozitivníŽáci mezi sebou jednají s respektem a společná škola v přírodě stmeluje třídy. Tato akce posiluje vztahy. Škola vytváří bezpečné prostředí i pro žáky s obtížným zázemím. Zahrada však umožňuje žákům vstup na sousední pozemek, kde hrozí zjevné nebezpečí úrazu.
Zobrazit citace ze zprávy
„Škole se daří vytvářet prostředí vzájemného respektu mezi žáky, což se pozitivně odráží v jejich chování."
„Školní kolektiv je stmelován pořádáním školy v přírodě společně pro všechny třídy ZŠ"
Podpora žáků
S výhradami
Podpora žáků
S výhradamiSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Základní škola sídlí v jedné budově s rozlehlou zahradou. Učitelky používají interaktivní tabule; škola postupně obměňuje digitální techniku a učební pomůcky.
Silné stránky
- • Společná škola v přírodě stmeluje třídy a žáci se k sobě chovají s respektem.
Oblasti ke zlepšení
- • Škola nepřizpůsobuje pomoc dostatečně potřebám žáků a málo sleduje, co jim skutečně pomáhá.
- • Část plotu umožňuje žákům vstup na sousední pozemek, kde jim hrozí úraz.
Unikátní vlastnosti
- Některé ročníky sdílejí třídy: první s druhým a čtvrtý s pátým.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 25. 3. 2025
Škola pomáhá žákům, kteří potřebují další podporu, ale její postupy nejsou dost promyšlené. Plán podpory nevyužívá všechny důležité informace a škola nezjišťuje, co skutečně pomáhá. Podpora také málo zohledňuje žáky ze znevýhodněného prostředí. Učitelky potřebují lépe přizpůsobovat pomoc jednotlivým žákům.
Zobrazit citace ze zprávy
„Nastavení podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména sociálně znevýhodněných, není metodicky propracované a dostatečně individualizované."
„Vyhodnocování podpůrných opatření se omezuje na stručnou charakteristiku vývoje žáků"
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
262 03 MokrovratyPříbram, Středočeský kraj
Doprava
- 688 Mníšek pod Brdy - Nový Knín - Dobříš
- autobus Praha,Smíchovské nádraží - Štěchovice - Dobříš
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Eva Loukota
Technické detaily
- IZO
- 114002070
- RED IZO
- 600054667
- IČO
- 75034611
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →