Základní škola Jindřicha Pravečka, Výprachtice
Výprachtice Mapa a spojení
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 4. 2. 2020
Inspekční zpráva z roku 2020 (před 6 lety)
Hodnocení skrýváme, protože tak stará zpráva už nemusí vystihovat dnešní podobu školy.
Ve škole panují klidné vztahy a žáci respektují učitele. V družině žáci odpočívají, hrají si a rozvíjejí zájmy. Výuka nabízí občasnou spolupráci, zajímavé činnosti a slovní povzbuzení. Učitelé ale často řídí práci a zadávají všem stejné úkoly. Žákům s různými možnostmi proto chybí dostatečně upravené úkoly. Škola nabízí také kroužky, technické projekty a individuální pomoc.
Pro koho je škola
- Pro rodiče, kteří hledají menší školu s klidnou atmosférou a pestrými kroužky.
- Pro žáky se zájmem o techniku a týmové projekty.
Na co si dát pozor
- Učitelé často nezohledňují rozdílné možnosti žáků při zadávání úkolů ve výuce.
Doporučení pro rodiče
- Zjistěte, jak učitelé přizpůsobují práci žákům s různými možnostmi.
- Zeptejte se, jak škola podporuje žáky, kteří potřebují pomoc s učením.
Kvalita výuky
S výhradami
Kvalita výuky
S výhradamiUčitelé někdy motivují žáky a zařazují práci ve dvojicích. Při některých činnostech se žáci více zapojují. Zároveň učitelé často vedou hodiny výkladem a dávají žákům stejné úkoly. To omezuje zapojení i přizpůsobení práce jejich různým možnostem. Škola tyto nedostatky opakovaně uvádí jako oblast ke zlepšení.
Zobrazit citace ze zprávy
„Vzdělávací cíle byly ve více vyučovacích hodinách nastaveny pro žáky na stejné úrovni, často bez potřebného rozlišení vzdělávacích možností žáků."
„Zdařilá forma aktivizujících činností a alternativních prvků výuky ve vlastivědě výrazně zvyšovala zapojení žáků do práce."
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníŘeditelka má jasný plán a postupně ho naplňuje s učiteli i zřizovatelem. Rozděluje úkoly a zlepšuje pracovní prostředí učitelů i školy. Zpětnou vazbu však dává méně často a důsledně. Dopad těchto kroků na každodenní zkušenost žáků zůstává nejasný.
Zobrazit citace ze zprávy
„O příležitostech vedoucích ke zlepšení práce školy má jasnou koncepční představu"
„poskytovaná zpětná vazba formou hospitační činnosti je ale méně častá a důsledná."
Školní klima
Standardní
Školní klima
StandardníŽáci a učitelé spolu ve výuce vycházejí klidně a s respektem. Škola sleduje možné problémy mezi žáky a jednotlivé případy řeší hned. Preventivní činnosti a žákovská samospráva podporují bezpečné vztahy. Žáci se zapojují do samosprávy, ale nevíme, co tím konkrétně změnili.
Zobrazit citace ze zprávy
„Společným rysem výuky na obou stupních byla klidná atmosféra a vzájemný respekt mezi žáky a učiteli."
„K vytváření pozitivního klimatu ve škole a k minimalizaci výskytu rizikového chování napomáhá zapojení žákovské samosprávy do života školy."
Podpora žáků
Standardní
Podpora žáků
StandardníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Třídy mají nový nábytek, tabule a didaktickou techniku. Škola má cvičnou kuchyňku, odborné učebny a osobní výtah.
Silné stránky
- • Ve výuce panuje klid a učitelé jednají se žáky s respektem.
- • Technické projekty seznamují žáky s novými technologiemi a týmovou prací.
Oblasti ke zlepšení
- • Učitelé často nezohledňují rozdílné možnosti žáků při zadávání úkolů ve výuce.
Unikátní vlastnosti
- Žáci druhého a čtvrtého ročníku se vzdělávají společně v jedné třídě.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 4. 2. 2020
Inspekční zpráva z roku 2020 (před 6 lety)
Hodnocení skrýváme, protože tak stará zpráva už nemusí vystihovat dnešní podobu školy.
Škola nabízí doučování, individuální pomoc a další podporu žákům, kteří ji potřebují. Někteří žáci mají plán podpory nebo pomoc při učení. Zároveň učitelé většinou zadávají všem stejné úkoly. Pomoc se tak výrazně odvíjí od osobního přístupu učitele, ne od pravidelně upravované práce.
Zobrazit citace ze zprávy
„Účinnost jejich podpory se odvíjela spíše od osobního přístupu učitelů."
„Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami na obou stupních většinou plnili stejné úkoly jako ostatní."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Podle výroční zprávy 2025/2026
IVP = individuální vzdělávací plán, OMJ = odlišný mateřský jazyk. Počty ve školním roce 2025/2026.
Škola vzdělává žáky s podpůrnými opatřeními 1.–3. stupně a vychází z doporučení pedagogicko-psychologických poraden. Podle individuálních potřeb připravuje plány pedagogické podpory nebo individuální vzdělávací plány; uvedeno je 19 žáků s vývojovými poruchami učení a 1 žák s IVP.
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Základní škola Jindřicha Pravečka ve Výprachticích je plnotřídní vesnická škola s rodinnou atmosférou, která nese jméno místního rodáka a hudebního skladatele. Škola klade důraz na individuální přístup k žákům a moderní výukové metody v úzkém sepětí s regionálními tradicemi a místní komunitou.
Zápis a družina
Podle webu školy. U každého údaje najdete jeho rozsah, období a zdroj.
Chybí-li u údaje období platnosti, ověřte si jeho aktuálnost u školy.
Družina · Běžný provoz
pondělí | 11:10–15:30
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 10. 2026
pondělí | 11:10–15:30
Celý odstavec
pondělí | 11:10–15:30 úterý | 11:10–15:30 středa | 11:10–15:30 čtvrtek | 11:10–15:30 pátek | 11:10–15:30
Družina · Běžný provoz
úterý | 11:10–15:30
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 10. 2026
úterý | 11:10–15:30
Celý odstavec
pondělí | 11:10–15:30 úterý | 11:10–15:30 středa | 11:10–15:30 čtvrtek | 11:10–15:30 pátek | 11:10–15:30
Družina · Běžný provoz
středa | 11:10–15:30
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 10. 2026
středa | 11:10–15:30
Celý odstavec
pondělí | 11:10–15:30 úterý | 11:10–15:30 středa | 11:10–15:30 čtvrtek | 11:10–15:30 pátek | 11:10–15:30
Družina · Běžný provoz
čtvrtek | 11:10–15:30
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 10. 2026
čtvrtek | 11:10–15:30
Celý odstavec
pondělí | 11:10–15:30 úterý | 11:10–15:30 středa | 11:10–15:30 čtvrtek | 11:10–15:30 pátek | 11:10–15:30
Družina · Běžný provoz
pátek | 11:10–15:30
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 10. 2026
pátek | 11:10–15:30
Celý odstavec
pondělí | 11:10–15:30 úterý | 11:10–15:30 středa | 11:10–15:30 čtvrtek | 11:10–15:30 pátek | 11:10–15:30
Na webu školy jsme nenašli postup přihlášení. Ověřte ho přímo u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
561 34 VýprachticeÚstí nad Orlicí, Pardubický kraj
Doprava
- 964 Lanškroun-Výprachtice-Horní Heřmanice-Orličky-Bystřec-Jablonné n.Orl.
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Romana Prokopová
Technické detaily
- IZO
- 102654093
- RED IZO
- 600104842
- IČO
- 70991715
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet žáků v čase, výroční zprávy, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →