Základní škola a mateřská škola Jetřichovice
Jetřichovice
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 17. 2. 2003
Inspekční zpráva z roku 2003 (před 23 lety)
Hodnocení skrýváme, protože tak stará zpráva už nemusí vystihovat dnešní podobu školy.
Děti mají učitelku, která k nim přistupuje citlivě a dává jim pocit bezpečí. Většinou dne si samy volí klidné činnosti, ale nabídka zůstává jednotvárná. Škola málo plánuje jejich rozvoj a pohyb. Učitelka dětem dostatečně nepomáhá rozvíjet řeč. Odpočinek a pobyt venku někdy neodpovídají potřebám dětí.
Pro koho je škola
- Pro rodiče, kteří hledají malou věkově smíšenou třídu a citlivý kontakt učitelky s dětmi.
Na co si dát pozor
- Jednotvárné činnosti dávají dětem málo příležitostí k pohybu a pestrému rozvoji.
- Řečové dovednosti většiny dětí neodpovídají věku a škola je cíleně nepodporuje.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak škola během dne nabízí pohyb, hudbu a pestré hry.
- Zeptejte se, jak učitelka podporuje řečové dovednosti dětí a spolupracuje s odborníky.
- Zjistěte, jak škola respektuje rozdílnou potřebu poledního odpočinku.
Kvalita výuky
S výhradami
Kvalita výuky
S výhradamiUčitelka dětem nechává volbu, ale nenabízí další činnosti, které by rozvíjely jejich dovednosti. Děti opakují hlavně klidné výtvarné a stolní činnosti. Pohyb ani hudba nabídku nedoplňují. Plánování nebere dostatečně v úvahu věk a potřeby dětí. Obtíže v řeči zůstávají bez cílené podpory.
Zobrazit citace ze zprávy
„Děti nebyly ve svém výběru nijak omezovány, avšak ani rozvíjeny."
„Chyběla jakákoliv kompenzace pohybovými či hudebními činnostmi."
Vedení školy
S výhradami
Vedení školy
S výhradamiVedení kontroluje práci mateřské školy jen zřídka. Zápisy nepomáhají učitelce zlepšovat činnost. Vedení nepřijímá kroky k odstranění zjištěných problémů. Plánování zůstává zastaralé a práce se opakuje. Tyto nedostatky přetrvávají. Vedení nepomáhá dětem dostat pestřejší program ani lépe reagovat na jejich potřeby.
Zobrazit citace ze zprávy
„Opatření ke zjištěným nedostatkům nebyla ředitelkou školy přijímána."
„Zápisy z hospitační činnosti mají popisný charakter, obsah ani závěry nepostihují pedagogickou stránku výchovně-vzdělávací činnosti MŠ."
Školní klima
Pozitivní
Školní klima
PozitivníUčitelka jedná s dětmi klidně a citlivě. Dětem tím dává pocit jistoty a bezpečí. Děti spolupracují a respektují se. Škola však někdy zkracuje pobyt venku a nerespektuje rozdílnou potřebu odpočinku. To omezuje každodenní pohodu, přesto vztahy ve třídě působí bezpečně.
Zobrazit citace ze zprávy
„Svým citlivým a klidným individuálním přístupem k dětem dokázala naplnit pocit jistoty a bezpečí."
„Soužití v kolektivu je postaveno na spolupráci a vzájemném respektování."
Podpora dětí
S výhradami
Podpora dětí
S výhradamiSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Podpora dětí.
Zázemí a vybavení
Mateřská škola využívá hernu, ložnici a navazující sociální zařízení. Děti se stravují ve společné jídelně; u školy je zahrada.
Silné stránky
- • Citlivý přístup učitelky dětem přináší pocit jistoty a bezpečí.
Oblasti ke zlepšení
- • Děti dostávají jednotvárné činnosti a nabídka málo podporuje jejich pohybový rozvoj.
- • Řečové dovednosti většiny dětí neodpovídají věku, přesto škola jim neposkytuje cílenou pomoc.
- • Vedení nepřijímá kroky k nápravě a slabiny v programu přetrvávají.
Unikátní vlastnosti
- Jednotřídní mateřská škola sdružuje děti rozdílného věku v jedné třídě.
Podpora dětí
Podle inspekční zprávy ČŠI z 17. 2. 2003
Inspekční zpráva z roku 2003 (před 23 lety)
Hodnocení skrýváme, protože tak stará zpráva už nemusí vystihovat dnešní podobu školy.
Učitelka zná děti a citlivě přistupuje k jejich přáním. Přesto škola málo přizpůsobuje činnosti věku a potřebám jednotlivých dětí. Řečovým obtížím nevěnuje cílenou pozornost a nespolupracuje s odborníky. Děti proto nedostávají potřebnou pomoc v oblasti, kde jejich dovednosti výrazně zaostávají.
Zobrazit citace ze zprávy
„Úroveň jazykových a řečových dovedností většiny sledovaných dětí neodpovídá věku."
„Pedagogické působení MŠ v rámci logopedické preventivní péče není adekvátní zjištěnému stavu, spolupráce s odborným pracovištěm nebyla navázána."
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a provoz
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu, kterým jsou alespoň 3 roky, mají při přijímání přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
407 16 JetřichoviceDěčín, Ústecký kraj
Doprava
- 434 Děčín-Hřensko,Mezná-Jetřichovice-Chřibská-Krásná Lípa
- 436 Děčín-Dobrná-Huntířov-Srbská Kamenice-Jetřichovice,Vysoká Lípa
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Kontakt
Ředitel/ka
Mgr. Alena Vopátová
Technické detaily
- IZO
- 107561352
- RED IZO
- 600076032
- IČO
- 72744685
- Kód typu
- A00
Podrobnosti
Historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora dětí — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení dětí)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →