Základní škola a Mateřská škola Římov
Školní, Římov
- Počet žáků
- 52
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 17,3 žáka
Inspekce (letos)
Pro koho je škola
- Pro rodiny, které hledají spolupráci, tvořivé projekty, vlastní cíle žáků a podporu při obtížích.
- Žákům, kteří rádi diskutují, sdílejí nápady a propojují učení s praktickým životem.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 18. 2. 2026
Žáci se učí spolupracovat, diskutovat a propojovat témata s běžným životem. Učitelé střídají projekty, dílny a společné učení. Žáci si stanovují vlastní cíle a sledují svůj pokrok. Dospělí jim pomáhají při obtížích a podporují jejich odpovědnost. Žáci mají méně možností volit náročnost úloh a rozvíjet vlastní zájmy.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak mohou žáci volit náročnost úloh a rozvíjet vlastní zájmy.
Kvalita výuky
Velmi pozitivní
Kvalita výuky
Velmi pozitivníUčitelé střídají činnosti, propojují učení s běžným životem a podporují spolupráci. Žáci se zapojují, diskutují a pracují se zaujetím. Vlastní cíle a portfolia jim pomáhají sledovat pokrok. Učitelé také využívají projekty, dílny a společné učení. Žáci mají méně možností volit náročnost úloh.
Zobrazit citace ze zprávy
„Žáci pracovali se zaujetím, vzájemně spolupracovali a měli dostatek prostoru pro vlastní vyjádření i diskusi."
„Žáci systematicky pracovali s vlastními vzdělávacími cíli, které si zaznamenávali do sešitů i osobních portfolií."
Vedení školy
Velmi pozitivní
Vedení školy
Velmi pozitivníŘeditelka pravidelně sleduje výuku a pomáhá učitelům plánovat další rozvoj. Učitelé sdílejí zkušenosti a navštěvují se v hodinách. Společně pak přemýšlejí nad svou prací. Jejich plány vycházejí z potřeb školy i osobních cílů. Tato práce cíleně zlepšuje výuku a dlouhodobě rozvíjí učitelský tým.
Zobrazit citace ze zprávy
„Součástí profesního rozvoje základní školy jsou také vzájemné hospitace s následnou bezprostřední reflexí."
„Tento přístup přispívá k cílenému zkvalitňování výuky a k dlouhodobému rozvoji pedagogického týmu."
Školní klima
Velmi pozitivní
Školní klima
Velmi pozitivníŽáci spolupracují, diskutují a většinou dodržují společná pravidla. Komunitní kruhy dávají prostor otevřené komunikaci a posilují vztahy. Společné projekty a akce propojují různé ročníky. Tyto aktivity rozvíjejí sociální dovednosti a pomáhají předcházet problémům v chování. Výuka probíhá v příjemné pracovní atmosféře.
Zobrazit citace ze zprávy
„Výuka probíhala v příjemné pracovní atmosféře a podnětném prostředí."
„Tato forma otevřené komunikace podporuje budování vzájemných vztahů, rozvoj sociálních dovedností žáků a přispívá k prevenci rizikového chování."
Podpora žáků
Velmi pozitivní
Podpora žáků
Velmi pozitivníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Třídy mají digitální techniku, interaktivní panely, učební pomůcky a třídní knihovničky. Škola využívá podkrovní učebnu, samostatnou projektovou učebnu a vlastní tělocvičnu.
Silné stránky
- • Žáci se zapojují, spolupracují a dostávají prostor vyjadřovat vlastní názory.
- • Ředitelka podporuje učitele a cíleně rozvíjí kvalitu jejich společné práce.
- • Komunitní kruhy posilují vztahy mezi žáky a pomáhají předcházet problémům.
Unikátní vlastnosti
- Žáci spolupracují se zahraniční partnerskou školou při návštěvách a společných projektech.
- Žáci pravidelně pracují na mezioborových projektech, které často pokračují celý školní rok.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 18. 2. 2026
Učitelé a asistentky pomáhají žákům, když narazí na obtíže. Škola plánuje pomoc podle potřeb jednotlivých žáků a spolupracuje s rodinami i odborníky. Žáci si stanovují vlastní cíle a sledují další kroky. Pravidelná setkání pomáhají učitelům sladit postup. Podpora posiluje motivaci i samostatnost žáků.
Zobrazit citace ze zprávy
„V případě obtíží poskytovali pedagogové i asistentky pedagoga žákům odpovídající podporu."
„Pozitivně se do podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami promítá činnost asistentek pedagoga, které se aktivně podílejí na každodenním chodu školy."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
Školní 63373 24 Římov
České Budějovice, Jihočeský kraj
Doprava
- 115 České Budějovice-Římov-Besednice
- 169 Strážkovice-Římov-Velešín
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Jitka Pražáková
Technické detaily
- IZO
- 107720141
- RED IZO
- 650033060
- IČO
- 75000661
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →