Základní škola a Mateřská škola Lutín
Školní, Lutín
- Počet žáků
- 333
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 18,5 žáka
Inspekce (před 2 lety)
Pro koho je škola
- Pro žáky, kterým záleží na bezpečné atmosféře a pestrých preventivních aktivitách.
- Pro rodiče, kteří hledají školu nabízející žákům běžnou pomoc podle jejich potřeb.
Na co si dát pozor
- Učitelé zřídka přizpůsobují úkoly možnostem žáků a málokdy rozšiřují práci pro žáky se zájmem.
- Žáci mají málo příležitostí spolupracovat, hodnotit vlastní práci a zkoumat různé zdroje.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 1. 11. 2024
Ve škole panuje bezpečná atmosféra. Preventivní aktivity podporují dobré vztahy mezi žáky. Učitelé propojují učivo s běžným životem, ale často volí jednotvárnou výuku. Žáci zřídka spolupracují, hodnotí vlastní práci nebo dostávají úkoly podle svých možností. Škola vyhledává žáky, kteří potřebují pomoc, a nabízí jim podporu.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak učitelé přizpůsobují úkoly možnostem jednotlivých žáků.
- Zjistěte, jak škola propojuje práci učitelů a asistentů během vyučování.
Kvalita výuky
S výhradami
Kvalita výuky
S výhradamiUčitelé často vysvětlují a zadávají samostatnou práci, zatímco žáci se zapojují nerovnoměrně. Skupinová práce a spolupráce se objevují málo. Učitelé zřídka přizpůsobují úkoly možnostem žáků. Žáci málo hodnotí vlastní práci a učitelé jim nedávají dost průběžných rad. Vedle těchto nedostatků se objevují i užitečné vazby na běžný život.
Zobrazit citace ze zprávy
„Nedostatečná pestrost uplatňovaných forem a metod této výuky vedla k nerovnoměrnému zapojení žáků do vzdělávacího procesu."
„Žáci byli málokdy vedeni k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení."
Vedení školy
Pozitivní
Vedení školy
PozitivníŘeditelka rozděluje úkoly mezi zástupce a pravidelně sleduje výuku. Učitelé dostávají zpětnou vazbu. Ta podporuje jejich zamyšlení a další profesní růst. Škola také zjišťuje spokojenost žáků a rodičů. Přesto některé problémy ve výuce přetrvávají, takže vedení je dosud neodstranilo úplně.
Zobrazit citace ze zprávy
„s dopadem na sebereflexi pedagogů a stanovení kroků k jejich dalšímu profesnímu růstu."
Školní klima
Velmi pozitivní
Školní klima
Velmi pozitivníVe výuce panuje bezpečná atmosféra a učitelé přistupují k žákům partnersky. Škola pořádá pestré preventivní aktivity, které spojuje s menším výskytem problémů v chování. Žáci mohou sdílet podněty přes školní parlament i schránku důvěry. Tyto prvky podporují dobré vztahy a dávají žákům možnost podílet se na životě školy.
Zobrazit citace ze zprávy
„Vysokou účinnost preventivní strategie školy dokládá minimalizace rizikového chování žáků."
„Samosprávní činnost školního parlamentu ve škole přispívá k bezpečnému a přátelské klimatu školy, cíleně vede žáky k vzájemnému respektu a slušnému chování."
Podpora žáků
Standardní
Podpora žáků
StandardníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Základní škola má dostatek didaktické techniky a učebny s učebními pomůckami. Prostory zdobí výtvarné práce žáků a tematická výzdoba.
Silné stránky
- • Prevence omezuje problémy v chování a pomáhá žákům budovat dobré vztahy.
- • Zpětná vazba vedení podporuje učitele v zamyšlení a profesním růstu.
- • Učitelé propojují nové poznatky s běžným životem a širšími souvislostmi.
Oblasti ke zlepšení
- • Učitelé zřídka přizpůsobují úkoly možnostem žáků a málokdy rozšiřují práci pro žáky se zájmem.
- • Žáci dostávají málo příležitostí ke spolupráci, vlastnímu hodnocení a práci s různými zdroji.
Unikátní vlastnosti
- Žáci mohou sdílet podněty přes školní parlament i fyzickou a elektronickou schránku důvěry.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 1. 11. 2024
Škola vyhledává žáky, kteří potřebují pomoc, a nabízí podporu během výuky nebo podle jejich potřeb. Školní tým poskytuje konzultace a sleduje pokroky žáků. Učitelé dostávají informace o potřebách žáků. Podpora funguje jako běžná služba, ale není jasné, co se díky ní konkrétně mění.
Zobrazit citace ze zprávy
„zajišťuje jim primární podporu v průběhu vyučování"
„a poskytují poradenské a konzultační služby."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
Školní 80783 49 Lutín
Olomouc, Olomoucký kraj
Doprava
- vlak
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Kontakt
Ředitel/ka
Mgr. Lenka Soušková
Technické detaily
- IZO
- 102308659
- RED IZO
- 650023218
- IČO
- 70986207
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →