Základní škola a mateřská škola, Dolní Lánov
Dolní Lánov Mapa a spojení
- Počet žáků
- 29
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 9,7 žáka
Inspekce (před 5 lety)
Pro koho je škola
- Pro rodiny, jejichž žáci ocení vstřícné vztahy a rozmanité úkoly.
Na co si dát pozor
- Ředitelka neurčila jasné priority. Vedení málo využívá kontrolu ke zlepšování výuky žáků.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 3. 11. 2021
Analýza vychází z inspekční zprávy z roku . Je pravděpodobné, že se od té doby mnohé změnilo.
Učitelky vedou promyšlené hodiny a žáci se většinou zapojují se zájmem. Skupinová práce, úkoly podle tempa a podpora asistentů pomáhají zapojení žáků. Vztahy ve třídách působí vstřícně. Ředitelka však neurčila jasné priority školy. Kontrolu práce učitelů málo využívá ke zlepšování.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak vedení sleduje pokroky žáků. Zjistěte, co škola dělá, když se jim nedaří.
- Zjistěte, jak žáci využívají notebooky při běžných hodinách.
- Navštivte školu a ověřte si, které kroužky odpovídají zájmům vašeho žáka.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelky střídají práci ve skupinách, dvojicích i samostatné úkoly. Žáci pracují se zájmem a propojují učení s běžným životem. Učitelky oceňují jejich pokroky a přizpůsobují úkoly rychlejším žákům. Výuka působí promyšleně. Žáci však v hodinách většinou nevyužívají dostupnou digitální techniku.
Zobrazit citace ze zprávy
„Žáci pracovali v průběhu většiny hodin se zájmem."
„K dalším činnostem je motivovaly mezipředmětové vazby, využití názorných pomůcek, propojení s reálnými situacemi běžného života."
Vedení školy
S výhradami
Vedení školy
S výhradamiŘeditelka zatím neurčila priority dalšího směřování školy. Kontrola práce učitelů nepřináší konkrétní závěry ani kroky. Vedení také průběžně nesleduje, jak si žáci vedou. Zpětná vazba po hodinách zůstává neúplná a bez doporučení. Vedení proto zatím málo pomáhá zlepšovat učení žáků.
Zobrazit citace ze zprávy
„Konkrétní zjištění, závěry či přijatá opatření chybí."
„Ověřování výstupů vzdělávání žáků není ze strany vedení školy systematické."
Školní klima
Pozitivní
Školní klima
PozitivníUčitelky komunikují se žáky vstřícně a s respektem. To pomáhá vytvářet dobré vztahy ve třídě. Škola pořádá tematické besedy a účastní se preventivních programů. Díky nim dlouhodobě předchází problémům v chování žáků. Žáci také otevřeně mluví a dodržují společná pravidla.
Zobrazit citace ze zprávy
„komunikace byla většinou vstřícná, respektující a přispívala tak k pozitivním vztahům ve třídě."
„Pravidelnou organizací tematických besed i aktivní účastí v preventivních programech se škole dlouhodobě daří předcházet výskytu rizikového chování dětí a žáků."
Podpora žáků
Pozitivní
Podpora žáků
PozitivníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Škola pořídila žákovské notebooky a didaktické pomůcky. Má také polytechnické stavebnice a pracovní stůl s nářadím. Žáci mají k dispozici velkoformátové přehledy učiva.
Silné stránky
- • Žáci se většinou učí se zájmem díky úkolům propojeným s běžným životem.
- • Učitelky komunikují s respektem a vytvářejí ve třídách vstřícné vztahy.
- • Učitelé a asistenti pomáhají žákům zapojit se do výuky. Jejich přístup podporuje začlenění žáků do tříd.
Oblasti ke zlepšení
- • Ředitelka neurčila dlouhodobé priority. Vedení málo využívá kontrolu ke zlepšování výuky žáků.
Unikátní vlastnosti
- Přírodovědný kroužek umožňuje žákům objevovat, bádat a zkoušet přírodovědné pokusy.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 3. 11. 2021
Učitelé a asistenti spolupracují při výuce žáků, kteří potřebují větší pomoc. Jejich společná práce pomáhá žákům zapojit se do hodin. Dospělí k nim přistupují s respektem a podporou. Škola nabízí také konzultace a doučování, když žákům hrozí neúspěch. Tuto pomoc mohou žáci využít podle potřeby.
Zobrazit citace ze zprávy
„Kvalitní spolupráce učitelů a asistentů pedagoga pozitivně ovlivňovala práci se žáky s podpůrnými opatřeními a jejich zapojení do výuky."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
543 41 Dolní LánovTrutnov, Královéhradecký kraj
Doprava
- 413 Vrchlabí-Hostinné-Dvůr Králové n.L.
- 451 Vrchlabí-Hostinné-Dvůr Králové n.L.-Jaroměř-Hradec Králové
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Kontakt
Ředitel/ka
Mgr. Lucie Rybářová
Technické detaily
- IZO
- 102578028
- RED IZO
- 600102106
- IČO
- 71009761
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →