Základní škola a Lesní mateřská škola Horní Mlýn
parc. č. 2203/2, Chotěboř
Pro koho je škola
- Pro rodiny, které hledají pobyt venku, vlastní volbu a podporu samostatnosti.
- Pro děti, kterým vyhovují praktické činnosti a skupinové aktivity.
Na co si dát pozor
- Učitelé nevyužívají vždy záznamy o pokrocích k plánování dalších činností.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 22. 4. 2026
Mateřská škola staví na lesním a waldorfském přístupu. Děti většinu času tráví venku, samy volí činnosti a získávají praktické zkušenosti. Učitelé s nimi mluví laskavě a podporují jejich samostatnost. Rituály dětem dávají jistotu. Slabinou zůstává práce se záznamy o pokrocích. Učitelé je nevyužívají vždy při plánování dalších činností.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak učitelé využívají pozorování při plánování dalších činností pro děti.
- Zjistěte, jak děti tráví čas venku a jaké mají zázemí při špatném počasí.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelé střídají volnou hru, samostatné činnosti a malé skupiny. Děti volí činnosti a zapojují se do společných aktivit. Venku získávají praktické zkušenosti a tvořivě zpracovávají témata. Učitelé jim naslouchají a podporují hledání vlastních řešení. Některým nabídkám ale chybí jasné cíle a promyšlená organizace.
Zobrazit citace ze zprávy
„Pedagogové dětem naslouchali, poskytovali jim prostor k vyjadřování a podporovali je v hledání vlastních řešení a postupů."
„Děti měly možnost vlastní volby a zároveň se zapojovaly do řízených činností."
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníVedení školu postupně stabilizuje a rozvíjí její směřování. Zároveň zatím nepropojuje plánování s konkrétními kroky ani pravidelným ověřováním dopadu. Škola také spolupracuje s rodinami a dalšími školami. U mateřské části však chybí příklad, že vedení zlepšilo péči o děti.
Zobrazit citace ze zprávy
„Strategické řízení školy je postupně rozvíjeno, avšak dosud není plně systematické a provázané s konkrétními kroky a vyhodnocováním jejich naplňování."
Školní klima
Pozitivní
Školní klima
PozitivníPravidelné rituály dětem dávají srozumitelný řád a posilují pocit bezpečí i sounáležitost. Učitelé s nimi mluví vlídně a s respektem. Děti spolu dobře komunikují a většinou samy dodržují společná pravidla. Přírodní prostředí a společné činnosti podporují jejich samostatnost. Děti tak zažívají klidné soužití.
Zobrazit citace ze zprávy
„Pedagogové uplatňovali pravidelné rituály, které dětem poskytovaly srozumitelnou strukturu dne, posilovaly pocit bezpečí a sounáležitost skupiny a podporovaly kultivované sociální kontakty."
Podpora dětí
S výhradami
Podpora dětí
S výhradamiSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Podpora dětí.
Zázemí a vybavení
Zázemí lesní mateřské školy leží v docházkové vzdálenosti od základní školy a přírodních lokalit. Děti mají k dispozici pozemek a vyhřívané vnitřní prostory k ohřátí, jídlu a odpočinku.
Silné stránky
- • Učitelé dětem naslouchají, respektují je a podporují jejich bezpečný rozvoj.
- • Venkovní zázemí dává dětem prostor pro pohyb, tvoření i bezpečné zkoušení.
- • Učitelé podporují samostatnost a nechávají děti vyjadřovat vlastní názory.
Oblasti ke zlepšení
- • Učitelé nevyužívají průběžně zjištěné pokroky dětí k plánování dalších činností.
Unikátní vlastnosti
- Děti se učí venku podle lesních a waldorfských přístupů, v přirozeném okolí.
Podpora dětí
Podle inspekční zprávy ČŠI z 22. 4. 2026
Učitelé děti průběžně pozorují a zapisují jejich pokroky. Zjištění ale nevedou vždy k dalším krokům ani k cílené úpravě činností. Příprava předškolních dětí probíhá hlavně po odpočinku a aktivity během dne se objevují zřídka. Dětem tak škola nenabízí dostatečně promyšlenou podporu podle jejich potřeb.
Zobrazit citace ze zprávy
„Z dostupných podkladů nebylo vždy zřejmé, jak jsou zjištění o pokrocích jednotlivých dětí využívána"
„Převážně formální práce se zjištěnými výsledky vzdělávání v lesní mateřské škole, která se promítá do pouze omezené úpravy vzdělávací nabídky."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a provoz
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Kolik je dětem ve školce k 30. 9. 2025
| Podíl předškolních dětí | 86 % |
| Má děti mladší 3 let | Ne |
Šance na přijetí podle věku zápis k 31. 5. 2025
Podíl přijatých z přihlášených dětí při zápisu, podle věkové skupiny.
| Předškolní (5+ let) | 91,7 % |
| Nepředškolní (3-4 roky) | 83,3 % |
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
parc. č. 2203/2583 01 Chotěboř
Havlíčkův Brod, Kraj Vysočina
Doprava
- vlak
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD.
Ředitel/ka
Mgr. Magda Hűbnerová
Technické detaily
- IZO
- 181144093
- RED IZO
- 691014957
- IČO
- 11710489
- Kód typu
- A00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora dětí — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení dětí)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →