Základní škola a Mateřská škola, Vysoké Veselí
K. H. Borovského, Vysoké Veselí Mapa a spojení
- Počet žáků
- 109
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 12,1 žáka
Inspekce (před rokem)
Pro koho je škola
- Pro rodiny, které hledají vstřícné učitele a cílenou pomoc žákům s obtížemi.
Na co si dát pozor
- Ve výuce se málo objevuje práce ve dvojicích a samostatné objevování.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 22. 10. 2025
Učitelé k žákům přistupují vstřícně a respektují jejich potřeby. Asistenti a další odborníci pomáhají žákům, kteří potřebují víc podpory. Výuka však často stojí na výkladu a stejných úkolech pro všechny. Žáci mají málo příležitostí spolupracovat, samostatně objevovat a hodnotit vlastní práci. Vztahy působí přátelsky, ale škola neukazuje změny díky společným aktivitám.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak učitelé přizpůsobují úkoly různému tempu a možnostem žáků.
- Zeptejte se, jak škola podporuje práci ve dvojicích a samostatné objevování.
Kvalita výuky
S výhradami
Kvalita výuky
S výhradamiUčitelé většinu hodin vedou pro celou třídu a žáci často řeší stejné úkoly. Na prvním stupni málo pracují ve dvojicích nebo skupinách. Na druhém stupni převaha výkladu omezuje zapojení žáků. Někteří učitelé upravují tempo podle porozumění. Celkově ale výuka málo reaguje na rozdílné potřeby.
Zobrazit citace ze zprávy
„nejvíce převažovala frontální výuka spojená s účelně vedeným řízeným rozhovorem s žáky doplněná o samostatnou práci žáků."
„Ve vyučovacích hodinách chyběla diferenciace zadávaných úkolů, která by zohledňovala rozdílné pracovní tempo a vzdělávací možnosti žáků"
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníŘeditelka sdílí pravomoci se zástupkyní a podporuje otevřenou komunikaci. Učitelé společně probírají, jak zlepšit výuku. Vedení také hodnotí práci zaměstnanců a podporuje jejich další rozvoj. Přesto některé řídicí postupy nefungují dostatečně. Vedení však neukazuje konkrétní změnu, která žákům zlepšila školní den.
Zobrazit citace ze zprávy
„Ve vedení školy uplatňuje demokratický styl řízení založený na otevřené komunikaci se všemi aktéry vzdělávacího procesu."
„Nastavené mechanismy řízení, monitorování a vyhodnocování činnosti školy však nejsou zcela funkční."
Školní klima
Standardní
Školní klima
StandardníNa obou stupních učitelé jednají se žáky vstřícně a partnersky. Žáci respektují společná pravidla a ve třídách panuje klidná, podnětná atmosféra. Vedení pečuje o vztahy mezi učiteli a žáky. Škola využila také program zaměřený na duševní zdraví. Konkrétní změna vztahů díky těmto krokům ale chybí.
Zobrazit citace ze zprávy
„Společným rysem všech sledovaných hodin na 1. stupni byla pozitivní pracovní atmosféra, vstřícný a partnerský přístup vyučujících k žákům."
„Výuka na 2. stupni probíhala v převážně podnětné a pozitivní atmosféře."
Podpora žáků
Pozitivní
Podpora žáků
PozitivníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Budova prvního stupně prošla rekonstrukcí a škola má venkovní učebnu. Učitelé využívají digitální technologie, interaktivní tabule a názorné pomůcky.
Silné stránky
- • Učitelé podporují žáky, respektují je a pomáhají jim zapojit se do kolektivu.
Oblasti ke zlepšení
- • Žáci často dostávají stejné úkoly a málo samostatně objevují, což omezuje jejich zapojení.
Unikátní vlastnosti
- Venkovní učebna rozšiřuje učení venku a umožňuje zážitkové aktivity.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 22. 10. 2025
Škola propojuje učitele, asistenty a odborníky při pomoci žákům. Učitelé zachytí potíže a nabídnou individuální podporu. Asistent ve výuce významně pomáhá. Škola nabízí také doučování a konzultace. Tyto kroky dávají žákům více příležitostí zapojit se a zažít úspěch. Některé plány pomoci však škola pravidelně nevyhodnocuje.
Zobrazit citace ze zprávy
„realizací řady aktivit ve výuce i mimo ni zajišťuje žákům vhodné podmínky a dostatek příležitostí k zažití úspěchu"
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
K. H. Borovského 99507 03 Vysoké Veselí
Jičín, Královéhradecký kraj
Doprava
- 155 Nový Bydžov-Smidary-Vysoké Veselí-Chomutice-Ostroměř-Hořice
- 508 Jičín-Kacákova Lhota-Vysoké Veselí-Volanice-Kozojedy
- 571 Vysoké Veselí-Vrbice-Žeretice-Vysoké Veselí
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Bc. Magdaléna Neufussová
Technické detaily
- IZO
- 102190984
- RED IZO
- 600092348
- IČO
- 75017075
- Kód typu
- B00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →