Základní škola a Mateřská škola MUDr. K. A. Macháčka,Vlkoš
Vlkoš
- Počet žáků
- 60
- Průměrná třída (k 30. 9. 2025)
- 12 žáků
Inspekce (letos)
Pro koho je škola
- Pro rodiny, které hledají respektující přístup a spolupráci žáků při hodinách.
- Pro žáky, kterým vyhovuje střídání samostatné práce a činností ve skupině.
Na co si dát pozor
- Úkoly málo zohledňují rozdílné potřeby a úroveň jednotlivých žáků.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 25. 3. 2026
Žáci mají učitele, kteří k nim přistupují trpělivě a s respektem. Ve třídách žáci spoluvytvářejí pravidla. Učitelé střídají samostatnou práci s prací ve dvojicích a skupinách. Učitelé propojují úlohy s běžným životem a žáci hodnotí vlastní práci. Výuka málo zohledňuje rozdílné potřeby a úroveň žáků.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak učitelé přizpůsobují náročnost úloh žákům s různými potřebami.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelé plánují cíle a během hodin říkají žákům, co se jim daří. Žáci hodnotí vlastní práci. Učitelé střídají samostatnou práci, dvojice i skupiny. Úlohy navazují na běžný život a žáci spolupracují. Tyto postupy podporují zapojení. Zároveň učitelé málo přizpůsobují úkoly různým potřebám a úrovním žáků.
Zobrazit citace ze zprávy
„Vedle frontální výuky byla účelně zařazována samostatná práce žáků i spolupráce ve dvojicích či menších skupinách"
„Závěry hodin pravidelně zahrnovaly hodnoticí činnosti podporující rozvoj sebehodnocení žáků"
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníŘeditel se s učiteli pravidelně schází. Probírají organizaci výuky, kázeňské situace i sdílení zkušeností. Setkání ale nedokládají, že vedení zlepšilo každodenní učení žáků. Škola také málo využívá zjištění z výuky při plánování dalšího rozvoje učitelů. Proto jde o běžné, ne mimořádné vedení.
Zobrazit citace ze zprávy
„Zjištění z hospitační činnosti nejsou v dostatečné míře analyzována ani následně využívána pro cílené plánování dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků."
Školní klima
Velmi pozitivní
Školní klima
Velmi pozitivníŽáci se podílejí na tvorbě třídních pravidel. Učitelé k nim přistupují trpělivě a s respektem. Společná hra na flétny posiluje spolupráci, odpovědnost i pocit sounáležitosti. Učitelé také představují pozitivní vzor během výuky. Škola tak podporuje bezpečné a vstřícné vztahy ve třídách.
Zobrazit citace ze zprávy
„Ve všech třídách byla nastavena pravidla chování, na jejichž tvorbě se podíleli žáci, což přispívalo k rozvoji jejich hodnotového systému."
„Tato aktivita efektivně přispívala k rozvoji estetického a hudebního cítění, sociálních kompetencí, odpovědnosti za společné dílo i pocitu sounáležitosti."
Podpora žáků
Standardní
Podpora žáků
StandardníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Jak tu pomáhají.
Zázemí a vybavení
Třídy základní školy mají učební pomůcky, výukové tabule, obrazy a práce žáků. Škola využívá také digitální pomůcky a má knihovnu s aktuálními knihami k zapůjčení.
Silné stránky
- • Učitelé jednají se žáky trpělivě a respektují jejich osobitost při výuce.
- • Žáci společnou hudební činností rozvíjejí spolupráci, odpovědnost i pocit sounáležitosti.
- • Učitelé střídají samostatnou práci, spolupráci ve dvojicích a práci menších skupin.
Oblasti ke zlepšení
- • Učitelé málo přizpůsobují náročnost úkolů rozdílným potřebám a úrovni jednotlivých žáků.
Unikátní vlastnosti
- Žáci druhého ročníku společně hrají na zobcové flétny při ranním zahájení.
Jak tu pomáhají
Podle inspekční zprávy ČŠI z 25. 3. 2026
Škola nabízí podporu žákům s obtížemi v učení i žákům nadaným. Učitelé připravují rozšiřující činnosti pro žáky s rychlejším pracovním tempem. Učitelé však nepopisují, co se žákům díky této pomoci zlepšilo. Podpora tak zůstává běžná a bez konkrétních příkladů.
Zobrazit citace ze zprávy
„Škola zajišťuje koordinovanou a systematickou podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků nadaných prostřednictvím školních poradenských služeb ve spolupráci se všemi pedagogy."
„Pro žáky s rychlejším pracovním tempem či pro žáky nadané měly vyučující připraveny rozšiřující aktivity."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a družina
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu mají při zápisu přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Zápis do 1. třídy
Velikost tříd Data MŠMT k 30. 9. 2025
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
696 41 VlkošHodonín, Jihomoravský kraj
Doprava
- 664 Hodonín - Ratíškovice - Milotice - Kyjov
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Břetislav Junášek
Technické detaily
- IZO
- 102391106
- RED IZO
- 600115836
- IČO
- 70299668
- Kód typu
- B00
Aktuality
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora žáků — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení žáků)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →