Základní škola a Mateřská škola Cheznovice
Cheznovice Mapa a spojení
Pro koho je škola
- Pro děti, které mají rády tematické činnosti, příběhy, pohyb a společnou hru.
- Pro rodiče, kteří chtějí sledovat, jak učitelky plánují podporu podle potřeb dítěte.
Na co si dát pozor
- Děti nemají ve třídách pitný režim řádně zavedený a plně využívaný.
- Jedna třída krátí dětem ranní spontánní hru kvůli společné svačině.
- Chybějící dětská portfolia omezují plánování podpory podle potřeb jednotlivých dětí.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 23. 1. 2024
Učitelky připravují pestré tematické činnosti. Děti zaujmou a pomáhají jim soustředit se. Děti spolu přirozeně komunikují a při hře spolupracují. V jedné třídě ale společná svačina zkracuje ranní volnou hru. Pitný režim není plně zavedený. Chybějící portfolia zároveň omezují plánování další podpory podle pokroků jednotlivých dětí.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, kolik času děti ráno dostávají na volnou hru a jak škola organizuje svačinu.
- Zjistěte, jak děti během dne samy dosáhnou na pití a zda mohou průběžně pít.
- Zeptejte se, jak učitelky sledují pokroky dětí a plánují činnosti podle jejich potřeb.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelky propojují témata s hádankami, písničkami, čtením i pohybem. Děti se díky tomu soustředí, zajímají se a aktivně se zapojují. Různě náročné činnosti a pomůcky rozšiřují jejich možnosti. Jedna třída však dětem zkracuje ranní volnou hru. Přesto převažují promyšlené činnosti s viditelným přínosem pro děti.
Zobrazit citace ze zprávy
„Vhodně zvolené literární i pohybové činnosti podporovaly aktivitu a zájem dětí."
„Provázanost dopoledních aktivit pohybem přispívala ke koncentraci dětí a pozitivně ovlivňovala kognitivní schopnosti."
Vedení školy
S výhradami
Vedení školy
S výhradamiV mateřské škole učitelky sdílejí zkušenosti a dobře spolupracují. To pomáhá jejich jednotnému působení na děti. Vedení však práci sleduje jen průběžně a nezapisuje doporučení. Učitelky navíc nehodnotí tematické celky ani nestanovují kroky ke zlepšení. To ztěžuje využití zjištění pro další rozvoj.
Zobrazit citace ze zprávy
„Sledování stavu vzdělávání v MŠ není plně systematické."
„Prokazatelně také nebylo doloženo projednávání vzdělávání v MŠ pedagogickou radou."
Školní klima
Standardní
Školní klima
StandardníUčitelky mluví s dětmi přátelsky a podporují ohleduplnost. Děti spolu přirozeně komunikují a při hře spolupracují. Učitelky také podporují empatické chování. Škola ale neukazuje konkrétní příklad řešení sporu ani změnu, kterou takový postup přinesl. Atmosféra působí příznivě, její fungování však dokládají jen běžné situace.
Zobrazit citace ze zprávy
„Učitelky dokázaly správně navodit klima podporující učení využitím pomůcek i podporou empatického chování."
„Děti byly samostatné, vzájemně přirozeně komunikovaly, projevovaly pozitivní vztahy, při hře prokazovaly schopnost rozehrát ji a kooperovat."
Podpora dětí
Standardní
Podpora dětí
StandardníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Podpora dětí.
Zázemí a vybavení
Mateřská škola sídlí v budově základní školy. Ve třídách jsou hračky a pomůcky pro tvořivost, logické myšlení a samostatnost. Zázemí a materiální vybavení mateřské školy se zlepšily.
Silné stránky
- • Literární a pohybové činnosti děti zaujmou a podněcují jejich aktivní zapojení.
- • Pohyb během dopoledních činností pomáhá dětem lépe se soustředit na práci.
- • Děti přirozeně komunikují, spolupracují a při hře rozvíjejí vlastní nápady.
Oblasti ke zlepšení
- • Vedení sleduje dění ve třídách málo pravidelně a učitelkám nedává konkrétní rady ke zlepšení.
- • V jedné třídě společná svačina zkracuje dětem ranní volnou hru.
- • Učitelky mají málo podkladů, aby plánovaly podporu podle potřeb jednotlivých dětí.
Podpora dětí
Podle inspekční zprávy ČŠI z 23. 1. 2024
Učitelky při plánování vycházejí z toho, co o dětech vědí, a reagují na jejich potřeby. Průběžně sledují jejich vývoj. Chybějící portfolia však omezují využití těchto poznatků při plánování další práce. Podpora tedy existuje, ale škola ji zatím nepřizpůsobuje jednotlivým dětem dostatečně cíleně.
Zobrazit citace ze zprávy
„Při plánování učitelky vycházely většinou z poznatků o dětech a z dosavadních zkušeností, s dětmi komunikovaly přátelským způsobem, reagovaly na jejich potřeby."
„Informace pro podporu učení dětí a plánování individuální vzdělávací nabídky dle jejich potřeb, schopností a zájmu tak mohou být využívány pouze částečně."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Zápis a provoz
Informace o zápisu z webu školy zatím nemáme – termín ověřte u školy.
Děti ze spádového obvodu, kterým jsou alespoň 3 roky, mají při přijímání přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Kolik je dětem ve školce k 30. 9. 2025
| Podíl předškolních dětí | 29 % |
| Má děti mladší 3 let | ✓ Ano |
Šance na přijetí podle věku zápis k 31. 5. 2025
Podíl přijatých z přihlášených dětí při zápisu, podle věkové skupiny.
| Předškolní (5+ let) | 50 % |
| Nepředškolní (3-4 roky) | 83,3 % |
| Mladší 3 let | 41,7 % |
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
338 06 CheznoviceRokycany, Plzeňský kraj
Doprava
- 247 Cheznovice-Mýto
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Bohuslava Šlapáková
Technické detaily
- IZO
- 107545128
- RED IZO
- 650048423
- IČO
- 69983411
- Kód typu
- A00
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora dětí — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení dětí)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →