Waldorfská škola Příbram - mateřská škola, základní škola a střední škola
Nám. Dr. Josefa Theurera 261, Příbram II Mapa a spojení
- Počet dětí
- 36
Inspekce (před 4 lety)
Pro koho je škola
- Pro rodiny hledající waldorfskou mateřskou školu s volnou hrou a tvořením.
- Pro děti, kterým vyhovuje samostatná volba činností a společné hry.
Na co si dát pozor
- Dětem chybí pravidelné vedené pohybové cvičení během dopoledního programu mateřské školy.
- Klidové činnosti mimo lůžko nebyly vždy dostupné dětem s menší potřebou spánku.
Prostředí a kvalita
Podle inspekční zprávy ČŠI z 10. 1. 2022
Analýza vychází z inspekční zprávy z roku . Je pravděpodobné, že se od té doby mnohé změnilo.
Děti si vybírají hry a činnosti, tvoří, zpívají a spolupracují. Učitelky podporují samostatnost, důvěru a vzájemnou ohleduplnost. Společná hra posiluje pocit sounáležitosti. Děti s odlišným jazykem či obtížemi se zapojují mezi ostatní. Chybí pravidelné pohybové cvičení. Děti, které méně potřebují spát, nedostávají vždy klidnou činnost mimo lůžko.
Doporučení pro rodiče
- Zeptejte se, jak učitelky během týdne podporují pohyb a rozvoj řeči dětí.
- Zjistěte, jak školka nabízí klidné činnosti dětem, které po obědě neusínají.
Kvalita výuky
Pozitivní
Kvalita výuky
PozitivníUčitelky nechávají dětem volit hry a činnosti, vedou tvoření i společnou hru. Děti se učí samostatnosti a spolupráci a společný úkol posiluje jejich sounáležitost. Učitelky citlivě reagují na jejich nápady. V dopoledním programu však chybí pravidelné pohybové cvičení a systematická podpora řeči.
Zobrazit citace ze zprávy
„Děti měly dostatečný prostor pro spontánní hry, pro které jim učitelky v obou třídách vytvářely vhodné podmínky"
„Aktivní zapojení všech dětí pozitivně přispívalo k posilování pocitu sounáležitosti ve třídě a důležitosti každého z nich při plnění společného úkolu."
Vedení školy
Standardní
Vedení školy
StandardníUčitelky si na pravidelných setkáních předávají informace o dětech. Spolupracují také s odborníkem školy a rodinami. Z těchto rozhovorů však nevyvozují jasné závěry ani další kroky. Vedení tak vytváří prostor pro sdílení, ale péči o děti podle popsaných postupů dál cíleně nezlepšuje.
Zobrazit citace ze zprávy
„Informace o naplňování záměrů ŠVP a o výsledcích dětí učitelky MŠ vzájemně sdílejí na pravidelně konaných kolegiích."
„Konkrétní závěry z těchto jednání, vyhodnocení účinnosti poskytované podpory, popř. opatření ke změnám a dalšímu rozvoji však vyvozovány nejsou."
Školní klima
Pozitivní
Školní klima
PozitivníUčitelky vedou děti k ohleduplnosti, pomoci a dodržování společných pravidel. Děti se na ně obracejí s důvěrou a otevřeně sdílejí nápady i zážitky. Společná hra posiluje jejich sounáležitost. Učitelky dbají také na bezpečná pravidla při pobytu venku. Ve třídách děti zažívají vstřícnou a respektující atmosféru.
Zobrazit citace ze zprávy
„Děti se na učitelky s důvěrou obracely, sdílely s nimi své nápady, přání a prožitky nebo je žádaly o pomoc."
„Aktivní zapojení všech dětí pozitivně přispívalo k posilování pocitu sounáležitosti ve třídě"
Podpora dětí
Pozitivní
Podpora dětí
PozitivníSlovní hodnocení a citace ze zprávy najdete v části Podpora dětí.
Zázemí a vybavení
Mateřská škola má dvě třídy. Hračky a pomůcky mají děti volně k dispozici. Část jedné třídy slouží jako stálá ložnice.
Silné stránky
- • Učitelky dětem dávají prostor volit hry, tvořit a samostatně se rozhodovat.
- • Společná Tříkrálová hra posiluje sounáležitost a ukazuje význam příspěvku každého dítěte.
- • Individuální pomoc pomáhá dětem s obtížemi zapojit se do společného dění.
Oblasti ke zlepšení
- • Dětem chybí pravidelné vedené pohybové cvičení během dopoledního programu mateřské školy.
- • Děti s nižší potřebou spánku neměly vždy klidovou činnost mimo lůžko.
Unikátní vlastnosti
- Mateřská škola navazuje na waldorfský směr celé školy a používá jeho principy.
Podpora dětí
Podle inspekční zprávy ČŠI z 10. 1. 2022
Učitelky si při přijetí povídají s rodinami o zvycích, zájmech a potřebách dítěte. Průběžně sledují jeho pokroky a sdílejí je s rodiči. Odborník školy konzultuje s učitelkami i rodiči možnosti cílené pomoci. Díky tomu se do společného dění zapojují také děti s odlišným jazykem či dalšími obtížemi.
Zobrazit citace ze zprávy
„Ke zlepšení poradenských služeb účinně přispívá spolupráce se speciálním pedagogem školy, který v důvodných případech poskytuje odbornou pomoc i v MŠ"
„dařilo účinně zapojit do vzdělávání i dítě se SVP nebo s odlišným mateřským jazykem společně s ostatními."
Podle statistik MŠMT, školní rok 2025/2026
Jakou podporu škola nabízí právě vašemu dítěti, ověřte přímo u školy.
Waldorfská škola Příbram propojuje mateřskou, základní a střední školu s důrazem na celostní rozvoj osobnosti podle waldorfské pedagogiky. Střední škola nabízí specifické umělecké učňovské obory jako umělecký kovář, truhlář či reprodukční grafik, které kombinují řemeslnou zručnost s estetickým cítěním. Školní komunita klade důraz na harmonii mezi intelektuálním vzděláváním, uměleckými aktivitami a praktickými dovednostmi.
Zápis a provoz
Podle webu školy. U každého údaje najdete jeho rozsah, období a zdroj.
Na webu školy jsme nenašli: provozní dobu, školné a postup přihlášení. Ověřte je přímo u školy.
Starší údaje z webu školy (1)
Jak se sem hlásit · Postup přijetí
žádost je možné poslat i elektronicky přes datovou schránku školy do 9. dubna 2026.
9. 4. 2026
Školní rok 2026/2027.
Zdroj a přesné znění
Podklad načten 17. 9. 2026
žádost je možné poslat i elektronicky přes datovou schránku školy do 9. dubna 2026.
Děti ze spádového obvodu, kterým jsou alespoň 3 roky, mají při přijímání přednost. Zjistit spádovou školu podle adresy
Podle statistik MŠMT
Zápisy a přijímání k 31. 5. 2025
Kolik je dětem ve školce k 30. 9. 2025
| Podíl předškolních dětí | 44 % |
| Má děti mladší 3 let | ✓ Ano |
Šance na přijetí podle věku zápis k 31. 5. 2025
Podíl přijatých z přihlášených dětí při zápisu, podle věkové skupiny.
| Předškolní (5+ let) | 100 % |
| Nepředškolní (3-4 roky) | 100 % |
| Mladší 3 let | 100 % |
Kontakt a doprava
Poloha školy
Načítám mapu…
Klikněte pro zobrazení mapy
Adresa
Nám. Dr. Josefa Theurera 261261 01 Příbram II
Příbram, Středočeský kraj
Doprava
- 509 Trhové Dušníky - Příbram - Láz
- 531 Hořovice - Příbram
- autobus Praha,Smíchovské nádraží - Dobříš - Příbram
- autobus Praha,Smíchovské nádraží - Dobříš - Rosovice - Příbram
- autobus Praha,Smíchovské nádraží - Mníšek pod Brdy - Dobříš - Příbram
- autobus Praha,Smíchovské nádraží - Příbram
Ukážeme vzdálenost a cestu MHD a jestli je škola pro vaši adresu spádová.
Ředitel/ka
Mgr. Robert Žák
Technické detaily
- IZO
- 181064278
- RED IZO
- 610451251
- IČO
- 42731259
- Kód typu
- A00
Aktuality
Prezentace úspěšných absolventů oborů umělecký kovář, umělecký truhlář a reprodukční grafik.
Informace o provozu školy a úředních hodinách během letních prázdnin.
Představení nové vizuální identity a logotypu školy.
Podrobnosti
Statistiky, počet dětí a žáků v čase, historie inspekcí a metodika
Zobrazit podrobnostiSkrýt podrobnosti
Metodologie
Hodnocení vychází výhradně z veřejně dostupných dat — zaměřujeme se na bezpečí, individuální přístup a klima, ne na známky. Hlavní zdroje: ČŠI (inspekční zprávy), MŠMT (statistika), Rejstřík škol, CERMAT (přijímací zkoušky na SŠ).
Hodnotíme 4 oblasti (škála 1–4):
- Kvalita výuky — metody, individualizace, zpětná vazba
- Vedení školy — řízení, kontrola, rozvoj pedagogů
- Školní klima — bezpečí, atmosféra, prevence
- Podpora dětí — inkluze, poradenství, individuální péče
Analytický přístup:
- Hodnotíme pedagogickou praxi, ne vnější faktory
- Zohledňujeme kontext školy (typ, složení dětí)
- Vyřešené problémy hodnotíme pozitivně
Objektivita: Analýzy píše automaticky jazykový model podle stejných kritérií pro všechny školy a jejich text ani hodnocení ručně neupravujeme. U školy, která má na webu samostatné stránky pro své části, dostane model navíc pokyn, kterou část zprávy má pro danou stránku hodnotit.
ScioŠkoly: Scio provozuje jakouskolu.cz i ScioŠkoly. Číselné hodnocení nezobrazujeme kvůli konfliktu zájmů. Textové informace zůstávají dostupné.
Omezení: Inspekce ČŠI probíhají v intervalech několika let. Doporučujeme školu navštívit osobně.
Celá metodologie →